李家玉 湖北省鹤峰县邬阳乡民族中心学校 445806
摘 要：词汇教学在外语教学中占据着重要地位，词汇教学是否有效对实现教学目标和提高学生英语水平都具有重要作用。但初中生当下的学习状况是“记不住”英语单词，不仅阻碍了学生的英语学习进度，长时间还会使学生失去学习英语的动力。如何在教学过程中帮助学生有效记忆词汇是许多中小学教师都在关注的问题，也是本文探讨所在。若有不足，还望指出。
关键词：初中 英语 词汇 方法
新课程要求初中生记忆大量单词，无疑给学生增加了学习英语的压力。因此中学教师应该更加注意词汇教学方法和技巧，缓解学生学习压力，提高学生记忆单词的水平和对英语学习的热情。笔者结合自身教学经验，针对当下词汇教学中存在的弊端，提出了几点措施，望与广大同仁一起进步。
一、当前初中英语词汇教学中存在的问题
当下中学教师在词汇教学课堂上依旧沿用传统教学模式，注重词汇的语音、拼写、词性，一般表现为：首先，教师领读单词，学生跟读；其次，分条讲解单词用法，遇到考试重点单词时则会详细讲解，往往列满整个黑板；接下来，教师要求学生课后抄写、背诵单词和课文；最后，教师在课堂上听写单词检查学生记忆情况。授课方式单一，整个课堂十分枯燥。
这种简单的教学模式，造成学生在课堂上很难集中注意力，出现学习词汇的诸多问题，主要表现在以下方面：其一，学生在课堂上无法集中注意力，短时间无法记忆单词，课后压力大；其二，学生在教师简单领读后并不能快速记忆，反而要依靠汉语注音单词来记忆，这种学习方法是不科学的；其三，学生仅是依靠汉语释义进行辅助教育，完全要通过死记硬背来记忆单词，这种方法在小学英语教学中有效，但初中生词汇量加大，死记硬背必然会使学生感到吃力。传统教学模式下，教师在词汇教学课堂上投入的精力较少，学生反复记忆却效果不佳。应当注重改善教学模式，增加课堂趣味，吸引学生注意力，提高学生自主学习词汇的能力。
二、改进词汇教学课堂的几点建议
1.利用词源教学，吸引学生注意力。词汇有其自身的发展历史，学习英语单词也可以像学习汉语一样去探究这个字这个单词背后的文化知识，而传统词汇教学中往往忽视了词汇词源。词汇主要来源多种多样，有的来源于日常生活中，有的来源于其他语言，这些单词背后的故事丰富多彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上，教师们带领学生追根溯源这些单词背后的意义，了解单词背后的故事，既可以让本来枯燥的单词教学课堂变得丰富起来，也可以吸引学生注意力，使学生集中记忆力了解单词，从而更加容易记住单词；学生了解这个单词，那么在使用中也会更加“得心应口”，从而提高他们的英语交际能力。通过这种方式，教师实现了自己教学目标，学生也可以减轻记忆单词的压力。
2.利用词块教学，帮助学生记忆大量单词。课堂时间毕竟只有短短的45分钟，中学教师会担忧词源教学方法使用起来并不理想，有些单词背后文化意义深远，讲起来需要时间，一节课只能讲少量单词。笔者认为结合词块教学进行课堂教学效果会更好。相比词源教学注重探究英语单词的来源和其背后的文化意义，词块教学则更加注重词汇之间的逻辑与意义关系。例如：记忆反义词，如“support（释义：v. 支持）”，“oppose（释义：v. 反对）”；记忆同义词，如“approve（释义：v. 批准，同意，认可）”，“support（释义：v. 支持）”；与固定短语相联系等。记忆单一的英文单词往往比较容易忘记，而相互联系的词块记忆反而会使学生加固记忆。运用词块教学方法会使学生慢慢注意到单词之间的联系，发现英语单词内在的规律，从而也可以帮助学生自主学习，加快记忆单词，不会因为单词量的增加而苦恼。
3.利用情境教学，活用英语词汇。运用英语实现对话和交流是词汇教学的主要目的，将单词融入到使用语境中，创设情境来引导学生学习词汇也是有效方法之一。进行情境教学的方式多种多样，在此主要列四种：一是设置游戏，运用多媒体课件，在PPT上展示不同图片，让学生们用英语讲出；二是教师做出一些动作，引导学生运用英语叙述教师的动作；三是在课前放一些英文歌曲，营造英语学习氛围，或是用英语名言、故事来吸引学生注意力，导入英语词汇教学；四是在课堂上让同学们运用所学单词进行情景对话、角色扮演，活学活用英语词汇。
情境教学更加注重学生主体性，将教师教学生、学生被动学习转化为学生主动学习，激发学生上课学习的热情，但并不代表教师的任务就轻松了。这时候，我们不仅要准备更加充分，还要善于模仿和表演，给学生传达准确的信息，避免学生无法接收到教师表达的意思，进而使情境学习陷入尴尬困境。努力给学生营造出一个看、听、说的英语情境学习氛围，让学生融入到课堂里，做学习的主人，做好师生间的互动，才能使情境教学更好地发挥作用。
参考文献
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论文作者:李家玉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月第301期
论文发表时间:2017/12/14
标签：单词论文; 词汇论文; 学生论文; 记忆论文; 情境论文; 英语论文; 教师论文; 《中小学教育》2018年1月第301期论文;