中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0079-01
低年级是指小学一、二年级的学生，年龄大概在6—8岁。低年级的小学生正是处在语言、智力、思维逐步发展的关键时期，而语言的丰富、智力的发展、思维的拓展为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写话教学对于学生作文能力的提高具有举足轻重的作用。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。如何抓好小学低年级学生，尤其是农村学生的写话训练，是我们农村小学语文教师所要解决的首要问题，在实际教学中，我觉得应该抓住几个关键时期对学生进行写话训练。
一、拼音教学中渗透写话教学
拼音当“拐棍”提前写话，一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做“拐棍”，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。学完汉语拼音，我让孩子们用拼音写话介绍自己以及自己的家庭、爱好等等。写好后，先同桌互拼互读，再念给全班同学听，回家后读给自己的爸爸妈妈听，我也给他们用拼音写回话，评语等。我还鼓励他们用拼音写出自己想说的话，想记的事。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门，又巩固了汉语拼音。让孩子们觉得写话很有意思，爱上写话。
二、生字教学中扩展写话教学
在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，复习汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂所学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。比如教学“皮”字时，先让学生扩词，学生可能会扩“皮球” “皮衣”“羊皮”等，让孩子们选一个喜欢的词扩句。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础、激发兴趣爱说乐说。
三、说写结合，深化写话教学
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。
小学语文每一单元后都有口语交际训练，教师应抓住这一契机，给学生创造说话的机会。例如在教学人教版一年级上册《有趣的游戏》时，让学生介绍游戏时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。孩子们都喜欢做游戏，自然很感兴趣。但不知道该怎么说，从何说，这就要求教师诱导，教师先列出提纲，说说自己做过哪些游戏，你觉得哪些游戏最有趣，怎么有趣，是怎么做的，看谁说得最好，看谁介绍的游戏最有趣。这样就更能调动学生的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还要鼓励全班同学都参与，教学中，我把全班同学分成若干个小组，每四个相邻的同学为一组，选出小组长，先让每个同学在小组内讲，再推选出色的在全班讲。这样，每个同学都能参与进来，课堂的发言逐渐踊跃起来。然后把自己说的写下来，教师再适时指导。
指导学生说话时，要让他们有条理、分层次的说话，特别是看图说话，一定要让学生养成按一定顺序说话的习惯。比如在教学二年级下册语文园地七中的“口语交际”时，要让学生弄清楚每幅图的顺序，再编成一个完整的故事。
在平常的教学中，要训练学生说一句完整的话。孩子们不懂得什么样的句子是完整的句子，我就要求他们说清楚“谁”，“干什么”，“为什么”。比如在课文教学中，问同学们最喜欢哪一句、哪一段、为什么时，许多孩子会说“第二段”等等，我就教育他们要说“我喜欢第二段”。久而久之，学生养成习惯，口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿，写文章自然就手到擒来了。
四、活动后的写话教学
孩子们在学校，在班上，会参加各种各样的活动，教师应在活动后指导学生进行写话。如“开学仪式”、“六一儿童节”、“班会”等，一样的经历，孩子们写出的可是千姿百态，教师这时应发起一次习作比赛，让写得好的同学展示他们的作品，发挥榜样的作用。
五、学习课文的精彩词句，让写话更生动、更具体
语文学科是一门工具性的学科，教材中所选取的课文非常具有代表性，对于农村孩子来说，他们没有太多课外读物，教师应让学生将课文中的优美词句运用到我们的写话当中，不让我们以后的作文空洞、干瘪、贫乏。比如在教学二年级上册“秋游”时，学生会写到“我想到果园去，因为那里有很多水果。”一点也不具体，缺乏美感。我就告诉同学们，可以加上我们才学过的“因为那里有红彤彤的枣，黄澄澄的梨，紫莹莹的葡萄……”这样，句子就很生动，具有美感了。
六、抓住生活中的点滴，养成写话的习惯
在生活中，让学生亲身感受周围的一草一木，身边的人和事。然后在观察的基础上，引导学生学会思考、再现观察的情景。二年级上册要求学生写日记，刚开始不一定要学生写多长，记下自己想说的话，想记的事就行，从一句两句开始，到成篇的文章，主要是让学生养成写话的习惯。
七、培养学生阅读兴趣和能力，重视语言词汇的积累，正确运用语法和标点，优化写话训练
学生愿意写话可常常写不好。这是因为没有合适的语言积累来合理地表达自己的思想，缺少相应的知识积累来阐述自己的体验。语文教学必须重视积累，学习写话更是如此。从一年级开始，我就重视培养学生的阅读能力和词语的积累能力。每周专门开辟一下午让学生阅读课外读物，课本上要求朗读背诵的课文必须朗读背诵，还要准备一个专门的积累本，摘抄好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的习惯。还要逐渐养成正确运用标点符号，语法的习惯，样我们的文章更生动，更完美。
总之，通过充分激发学生说写兴趣、调动学生习作的积极性。通过不断引导学生阅读和观察，实现素材量的积累到习作的质的飞跃，学生就会在老师的引领下，拾阶而上，逐步提高习作能力，慢慢步入文学的神圣殿堂。
论文作者:符继梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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