中职学校法律课教学问题及优化分析
张 君
（吉林工业经济学校德育教研室，吉林 吉林132011）
［摘要］ 法律课是中职学校的一门基础课程，主要是对学生进行社会主义法制教育，以提升学生的法律素质，强化学生的社会责任感。而且近些年来我国愈发重视从学生开始抓好法律教育，将其融入人才培养体系之中，作为一项学生必备的素质，渗透在课堂教学中。中职学校的生源具有复杂化的特征，其思想状态也多种多样，很多学生的法律基础知识比较薄弱，法律意识和社会责任感很淡薄，意味着中职学校必须采取有效的教学方法，加强法律课的教学工作。
［关键词］ 中职教育；基础课程；法律课；法律素质
提高法律课的教学实效性是法律课程任课教师始终不变的研究课题，尤其是在新课改的贯彻落实过程中，教师需要始终保持创新精神，优化自身的课堂教学过程。只是中职学校法律课教学存在着尚未解决的问题，降低了法律课的教学效果。而法律课是培养学生法律意识和提高学生法律素质的重要手段，教师要切实认识到法律课的开设意义，积极优化教学策略。
一、中职学校法律课的开设意义
法律课是法制教育走进课堂的体现，在中职学校开设这一课程的意义可以体现在以下几点：
（一）法律课的开设是推广法制教育的需要
当前社会的不和谐问题越来越多，这不但会对学生的身心健康产生负面影响，还会影响社会安定。因此，法制教育一直以来都是教育部高度重视的内容。而且我国倡导法制教育要从儿童和青少年抓起，尤其是在青少年犯罪率愈来愈高的情况下，在青少年群体中普及法制教育已经是刻不容缓的重要工作。而且中职学校的生源比较复杂，他们或多或少存在自卑、自负、孤僻、叛逆等情绪，若是不对其进行法制教育，很容易使其在外界诱惑的引导下走向歪路。因此，中职学校开设法律课，可以培养学生的法律意识，增强学生的自控能力。
（二）法律课的开设是推进以生为本德育的需要
“以生为本”是当前比较新型的教育理念，旨在以学生为本，关注学生的各方面发展，尊重学生的主体地位。德育则是学校的基础教育工作，也是不可或缺的教育工作。在中职学校中开设法律课，实际上与推进“以生为本”德育存在紧密的联系。这主要是因为在中职法律课中不少内容和德育进行了融合，将其作为一个德育的重要手段，可以营造良好的班级学习氛围，潜移默化地影响学生的道德情操。
（三）法律课的开设是构建一个和谐文明校园的需要
学生只有学法才能知法，知法之后才能够守法。而当学生掌握了一定的法律知识后，就会树立起自觉知法守法的意识，从身边小事做起，在校园内遵守纪律，在社会上做到守法。而学生自觉遵守纪律的过程中，可以降低打架、斗殴等事件的发生率，有利于构建一个和谐文明的校园。因此，中职学校开设法律课具有重要的意义。
二、中职学校法律课的实际教学问题
法律课在中职学校的开设具有重要的意义，但是其在实际教学中却存在着一些问题，阻碍着法律课教学实效性的提升。
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（一）法律课教学追求表面效果
任务教学法是新型的教学方法，主要是让学生围绕某一教学任务进行自主学习的教学方法，可以有效发挥学生的参与积极性，充分尊重了学生的主体地位。而且就法律课而言，其法律知识内涵比较深刻，让学生自主走进法律世界之中，可以培养学生主动学习的意识，还能调动学生思维，主动思考其中蕴含的深刻内涵，提高学生在思想上的深刻性。比如在“消费者权益保护法”这一课的教学过程中，教师可以引入任务教学法，让学生自主设置问题，并且创编相应的案例情景，然后进行角色扮演。所扮演的角色可以包括经营者、消费者、工商局、仲裁机构人员等，将正确解决消费者权益纠纷的过程展示出来。在这个过程中，学生能够感觉到一定的趣味性，并且能够产生身临其境之感，触动学生的内心，使其在复杂又真实的问题情景之中感悟法律的重要性，并切实体会法律这一武器的实用性。
（二）法律课的教学内容单一
中职法律课教师要遵循现代教育发展趋向，针对当前课堂教学中出现的问题，提出有效的破解策略，以提高法律课的教学实效性。
（三）法律课的教学模式存在弊端
在中职法律课实际教学中，一些教师所采取的教学模式本身就存在弊端。比如教师采用的教学模式没有注重调动学生的学习积极性，这是没有充分考虑学生主体地位的体现。中职学校的学生对枯燥乏味的知识本身就缺乏兴趣，教师没有注重为学生营造和谐轻松的学习气氛，有的教师认为法律课的学习氛围应该是严肃的，因此没有创设趣味课堂的意识。但是在这样的教学模式下，学生的学习积极性不高，在课堂上的参与度比较低。
三、中职学校法律课教学的优化策略
中职学校所开展的法律课比较单一，没有注重挖掘深度的教学资源，引导学生深刻理解法律知识。一方面，是因为教师自身的法律知识结构深广度不足，对法律条文的理解不够深刻，很难为学生提供正规的法律教育；另一方面，教师对教材教学资源的利用率不足，没有为学生提供丰富的课堂知识资源，导致课堂教学的实效性比较低。
（一）通过任务教学法开展法律课
在当前的法律课教学中，教师的教学活动追求表面效果，所采取的教学方式流于形式。法律课作为文科类的课程，一些教师没有摆脱灌输式的教育方式，又或者只是简单地提一些案例，让学生引以为戒，劝诫他们不要以身试法，若是遇到某些特殊情况，可以用法律的武器来进行自我保护。这些教学方式都过于追求表面效果，并不能深入学生的内心，难以让学生切实理解法律课的知识内涵，导致学生对法律知识的理解也限于表面。
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（二）借助多媒体技术辅助法律课教学
中职学校生源具有一定的复杂性，但是他们洋溢着青春的活力，其中存在违反纪律、法律观念差的学生，教师必须引导学生走回正确的道路，不可触犯法律的底线。为此，教师可以利用多媒体技术来呈放一些触目惊心的刑事案件，让学生从现实案例中感到触犯了法律与道德底线的可怕，然后发自内心地感受到法律就在身边，体会到法律的威严。比如教师可引导学生分别站在犯罪者和受害者两人的角度，去剖析其中可能会事件的原因，让学生意识到即使是一件自己未能发现的小事都可能引起一个人犯罪，又或者未能合理处理人际关系，可能就潜藏着道德沦丧的危机。在换位思考的情况下，学生意识到每个人都要真诚相待，学会反省自身，主动化解一切矛盾。在关系融洽的情况下，会大大降低犯罪的可能性，同时也可以做到自省其身，共建和谐社会。
（三）通过疑问探究法开展法律课教学
疑问探究法是符合新课改教学要求的一种教学方法，将其与法律课相结合，可以有效提高法律课的教学实效性。而且中职学生缺乏问题意识，并不能剖开表面去探讨本质。而疑问探究法却可达到这一教学目的，让学生发挥自主思考与自主探究的能力，深入问题中去，在掌握基本的法律知识内容的同时，学生也能够更好地辨析复杂的、有争议的法律问题，有利于提高学生对法律知识的理解能力、对法律问题的分析能力以及对法律问题的解决能力。比如教师在开展刑法中的故意与过失这部分知识的教学过程中，教师可以为学生引入以下一个案例：“小赵（化名）在颐和园游玩，看到有一名女孩在湖边正划着船，强硬地要求她与自己一起游船，但是女孩没有理会，在准备上岸的时候被发怒的小赵将船往湖里推，女孩在受惊之下落水，当她落水后没有上来，小赵惊慌下水营救，并把女孩送去医院。但是那一天晚上医院出现了火灾事故，女孩在这一事故中丧生。”教师让学生结合这一案例，探究以下的问题：“这个女孩的死亡是否和小赵的行为有刑法上的因果联系？他需要负刑事责任吗？如果要负，又是哪一种刑事责任？”学生可通过小组的形式来进行合作探究，在探究的过程中真正理解故意与过失之间的区别，并区分这两种行为所需要承担的刑事责任。在这一教学过程中，学生的合作意识和探究意识都得到强化，有利于提高学生良好的思想品德水平，并提高学生对法律知识的理解与运用能力，最终提升法律课的教学实效性。
（四）采用辩论法提高法律课教学的实效性
辩论法是一种围绕着某一辩论点进行正方与反方论证的活动，能够有效锻炼学生的思维能力。而且学生在辩论的过程中，可以更深刻地理解原本难懂的法律知识。因此，法律课教师应该积极将辩论法引入法律课教学中，让学生发散自己的思维，通过思维的碰撞来激发火花，增强学生对法律课知识的理解。比如教师可以让学生围绕着某一事件来进行辩论。让学生在辩论过程中发现道德观念的差异和立场的不同，让每个人都有自由的表达权，在讨论过程中树立正确的是非观。通过这样的教学过程，可以有效提高学生的法律素质与道德修养，同时又对社会上的价值观混乱和道德沦丧等现象进行反思，要懂得从自身做起，身体力行地规避社会不良风气。
综上所述，当前中职学校的法律课对推广法制教育、推进以生为本德育和构建和谐校园方面有着积极意义。针对法律课中存在的各种问题，中职学校的法律教师要从多个方面采取教学对策进行教学优化，改善法律课的教学问题，提高法律课的教学实效性，同时也有利于培养学生良好的法律意识，并培养其知法守法的行为习惯，保障学生的身心健康发展。
参考文献：
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［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）04-0082-02
◎编辑 张 慧
标签：中职教育论文; 基础课程论文; 法律课论文; 法律素质论文; 吉林工业经济学校德育教研室论文;