吴亚丽 （四川省邻水县鼎屏小学 四川 广安 638500）
【摘 要】 《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是："对写话有兴趣，写自己想说的话。"本文旨在探析低年级写话教学策略。
【关键词】 低年级 写话 教学策略
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-053-02
《语文课程标准》中对第一学段写话提出了以下要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。低年级的写话练习作为作文意识训练、作文能力形成的准备阶段，是十分重要的。
一、借助口语交际，以说促写
叶圣陶先生曾明确提出："作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。"他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如"向你介绍我家"主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、利用课堂资源，规范写话的语言形式
心理学研究表明：六七岁的儿童正处于智力开发的最佳期，求知欲强既有丰富的情感，又善于形象思维，是口头语言向书面语言的过渡时期。掌握正确规范的口头语言表达形式将提高书面语言质量。
1.紧扣文本资源，由仿到创
教材一直是我国语文课堂最主要的学习资源。人教版教材文质兼美，从内容、语言到表达形式都能为学生提供范例。教师应善于从文本中寻找可利用的资源，有机整合并有效开发。那些在结构上有特色，在思想上有深度，在意境上有韵味的好词佳句，都是学生模仿的典范。
首先让学生理解范例，读懂它的"形"和"神"，即语言的组成结构、事物特点、思想含义等。
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2.把握生成资源，有序表达
课程资源无处不在，在课堂答问时也能有机渗透语言训练。教师应认真倾听，捕捉学生语言表达的优点和问题，及时寻找能成为范式的语言形式，或发现语言中的诟病，或强化，或纠正，注意语言训练及指导。在要求对分自然段朗读课文的若干同学进行评价时，开始学生常说："XX读得好！"教师追问："能说说好在哪里吗？"一学生说："我认为XX读得最好，因为他把字音读准了。"另一学生说："刚才XX读得很好，她不但声音响亮，而且读出了感情。"在教师的引导下，前者用了因果倒装句，后者用上了关联词语，且用词通俗化、口语化，很有特点，应加以充分肯定及总结，并启发学生学习和模仿。
当学生说出零散的词句，教师要有意识地让学生把这些话整理起来概括地说一说。这样学生要想完整有序地表达，就不再简单地把几句话串起来，而是不得不调整语序、整合内容、选择恰当句式、梳理思维，不但加强了语言训练，更有助于思维能力的发展，也为连贯完整地写话打下了基础。
三、借助实物演示，引导写话
学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。
四、观察自然，写儿童眼中的五彩世界
大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪--这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。
五、借助日记习作，打牢基础
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了"写话练习本"，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。
教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。
总之，低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子用自己的眼睛观察世界，说出孩子的话，让写话展示他们的生命活动，同时又要重视写话教学的语言质量，学会规范表达，从而真正地展现一个原生态的自我。
参考文献
[1]邓玉妹. 小学低年级写话教学策略.《小学教学参考.语文》.2008.09
[2]庄倩. 小学低年级语文看图写话教学策略的研究.《新课程.上旬》.2015.01
论文作者:吴亚丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
标签：学生论文; 语言论文; 教师论文; 引导学生论文; 资源论文; 教学策略论文; 习作论文; 《科学教育前沿》2017年12期论文;