辛纬国 山东省青岛市城阳区正阳路小学 266109
一篇好的文章之所以引人入胜，就是因为它有着不平常的构思、曲折动人的情节，而上一堂好课也如此，“文似看山不喜平”,尤其是小说这种文体，情节结构是开端、发展、高潮、结局，基本上就是“起承转合”，所以，优化小说阅读情境诵读教学的课堂结构，也要讲究“起承转合”。
所谓“起”，是课堂交响乐的序曲，讲究“未成曲调先有情”，要善于创设引人入胜的情境，引领学生进入课堂情境中，思维开始活跃起来，对将要学习的内容充满兴趣，期待满足自己的阅读需求；“承”既是课堂的铺垫环节，又是课堂承上启下的过渡阶段，既要满足学生在导入环节调动起来的阅读兴趣与期待，又不能完全使学生实现目的而停止学习，因此，“承”的环节要在学生思维和情感稍微动起来的时候引领学生走进文本，初步练习诵读文本，紧扣文本获得细致的体验，在此基础上激发学生更高的阅读期待，如同汽车刚刚进入高速公路的引桥开始提速一般，又如同太极推手中的蓄势环节；“转”的环节则是整堂课最高潮最精华的部分，肩负着引领学生突破难点、实现教学目标的任务，如同蓄势后的发力要稳准狠，因此此环节应创设最有利于激发学生“情”的境，使学生能全面深入地体验文本情感，并通过感情诵读抒发情感，把握小说内涵；而“合”的环节看似目标基本达成已无意义，但作为收尾部分，其实必不可少，如若匆匆而过，似有虎头蛇尾之感，此环节既是对学生情感高潮的收束，又是对学生所激发起来的阅读期待的满足的体验，更是对文本内容理解的升华，力求激发起学生课后阅读与学习的兴趣，培养学生养成阅读的好习惯。
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“起承转合”只是一个教学结构的设想，如何与小说阅读情境诵读教学的实施联系起来呢？以梁晓声的小说《慈母情深》为例，他用真挚而生动的感情告诉我们一位平凡女性的伟大母爱，笔者以“激情”作为贯穿全文的思路，设计“起承转合”的情境教学结构。
一、[起]
在讲课开始，教师用“慈母情深”的“深”字作为解题的引子，通过齐读课题体会“深”字，引导学生思考慈母情深“深”几许，将学生引入情境，初步领会作品内涵，激发学生的求知欲，使学生带着对母爱情深的思考进入本堂课的学习。
二、[承]
接下来，通过感情诵读体验“我”失书时的内心情感，体会“嚎啕大哭”等词语蕴含的情感，并通过换位思考，体验“我”当时的心情，母爱从洞悉孩子的情感开始，孩子的一切细微的情感都逃不过母亲的心，此环节为唤起学生体验“慈母情深”作第一次铺垫。紧接着细读理解葛列高利的“桀骜不驯”，通过换位和联想的方式体验母亲为自己被拒绝、被冷笑的感受，为学生体验“慈母情深”作第二次铺垫。接着进行情感诵读，体会“我”当时的难过与内疚，激发学生对母爱的深切感受，为学生体验“慈母情深”作第三次铺垫。至此学生已经完全进入到教师创设的情境之中，对母亲的理解、内疚之情被充分激发出来，使学生的内心充满了涟漪，但这还不是情境教学的最终目的，也不是本节课的最终教学目标，只是课堂情感体验高潮的前奏，是虎扑前的蓄势。
三、[转]
此环节在前三次铺垫充分体验母亲为“我”而受委屈的基础上，峰回路转，变被动为主动，引导学生细读课文，寻找母亲在面对粗鲁、拒绝和冷笑时，是如何为自己的孩子要回小人书的，品读语句，学生体会到母亲爱儿子、坚定、执着的信念，在此基础上，引导学生体会母亲同葛列高利抗争，她付出的是自己的尊严，一个十分自尊的女人的尊严，进而体会只有对儿子深深的爱才能使一位母亲这样做，到此学生对慈母情深的体验达到高潮，为满足学生正义感和维护母亲尊严的缺失性需求，又进一步体会了母爱感天动地的力量——感动了那位桀骜不驯的格里高利，他把我的小人书都还给我。并且叫了一辆车把我们送回去，他送回去的不仅是书，更是母亲的尊严！至此环节，本节课教学重点得以突破，学生对母爱的体验上升到一个新的高度！
接下来再转向情感体验的更深处，补充阅读梁晓声《慈母和我的书》中片段，创设阅读情境，让学生在了解年代背景的基础上通过补充阅读材料，仿佛走进母亲工作的恶劣环境和艰辛的劳动场景，而“我”的小人书就是母亲在这样的工作环境中赚的钱买来的，通过体会母亲工作环境的恶劣、工作的艰辛，学生那种情感激荡无以言表，我将此处称为情境中的情境创设，情感高潮中的情感体验。此环节的两“转”从情感体验的高度和深度上都有了质的飞跃，此时学生的内心的情感波涛可谓是汹涌澎湃，通过诵读文本表现出来的效果感人至深，至此，实现了本课的教学目标、成功突破教学难点、完成教学重点。
四、[合]
情境的创设要有开有合，情感的激发要有放有收。在学生内心情感最为波澜壮阔的时候，播放《懂你》音乐伴奏，创设音乐情境，在舒缓动人的音乐情境中，引领学生结合自己的实际抒写慈母情深，虽然只有短短的几分钟，但学生在晶莹的泪光中回忆母亲的点点滴滴，书写出对母亲的最真挚的爱。此环节将课内所学向课外延伸，在此基础上引领学生关注母爱，关心母亲，深化情感体验，不失为本情境创设的有益补充、对情感激发后的及时收束，如同暴风雨后万丈狂澜归于平静，波光粼粼的海面下却积蓄起对母爱的无限眷念。
最后，创设师生互动情境，播放阎维文歌曲《母亲》 ，师生共唱《母亲》，结束全课，学生在悠扬的歌声中沉浸在情境中不忍离去……
论文作者:辛纬国
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
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