关键词：初中；化学；实验；教学；策略
1.现阶段初中化学实验教学存在的问题
1.1落后教育理念根深蒂固
在现阶段，仍有不少教师以传统教学思想主导教育理念，这种做法已跟不上时代的需要。随着时代的发展，教学模式也得到了不断更新，如今的教师应充分认识到理论与实践相结合的重要性，在教学计划中，化学实验课程占比也是越来越高。化学是一门科学性学科，是需要通过大量实验来探索其中奥秘的，如果仅仅只是闭门造车，单凭个人想象，是无法探究到真正的化学奥秘的，只有理论结合实践，才能打开化学真理的大门，在化学教育上也是如此。
1.2教学设备陈旧且不齐全
正所谓工欲善其事，必先利其器。要想做好化学实验，除了需要一间合格的实验室之外，还需要一些合格的实验器材及实验药剂。但由于我国地区发展水平不同，加上大部分学校对待实验不够重视，导致校内很多实验设备陈旧落后，实验药剂也极其有限，远远达不到教学所需标准。这种情况下，即便是强行开展化学实验，得到的数据也相差甚远，十分不利于学生学习化学，甚至将学生往错误的方向上指引。一点点细小的偏差，都极有可能导致化学结果严重出错，保证化学实验结果的精准一直以来都是化学实验的最终目的。
1.3教学结构构建不完善
在现阶段新教育模式中，化学实验在化学教育中是不可缺少的一环。其保障了学生对实操动手能力的提高。但一部分学校对待化学实验不够重视，只存在实验形式，并无认真实施化学实验工作，导致新教学模式工作开展起来十分困难。相对与语数英等其他学科，化学学科的起步较晚，学习计划十分紧张。因此，在设计化学教学计划时，化学实验得到的占比大幅度缩水。在课堂上，部分教师对待化学实验课程更是应付了事，甚至在实验课程前，随性备课。导致在演示实验时，草草带过。学生根本无法从实验中观察到什么，学到的东西极其有限。
2.初中化学实验教学的策略
2.1结合演示实验创设教学情境，引发学生学习探究的热情
在初中化学的教学中，我们探索化学世界的基本规律，经常会通过演示实验的方式来完成，通过演示实验学生可以得到更加直观的认识。演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象。通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯性问题，从而有效地引导学生产生一定的思考和疑问。在演示实验的过程中，教师的操作要求准确规范，而且尽可能让所有学生都能看到，在提示用语方面尽量做到简洁清楚，抓住关键，便于学生掌握记忆。任何一个演示实验都有其在操作过程中的教学目标。所以，教师要在演示实验的过程中分清主次，找到重点，不能一概地向学生同时进行重点方面的强调，而是要在每一次的演示实验中有所计划、逐渐地向学生展开。在演示实验中，教师通过实验之前的讲解铺垫以及实验过程中的严谨操作，就已经把学生带入到了一种演示实验所创造出来的情境之中，此时再向学生提出问题以及进行知识的总结，效果就会非常显著。
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2.2组织协同实验，培养学生思维能力与合作精神
协同实验指的是教师和学生共同开展化学实验的一种有效形式，既能够有效突出学生的主体地位，激活学生的化学思维，更能有效培养学生的合作精神与团队配合能力。因此，初中化学教师便可以充分组织学生进行协同实验。首先，教师需要确定好师生的定位和角色，明确学生是实验操作和现象观察与问题讨论的主体，教师则是实验的主导者、引导者；其次，教师需要将学生分为4-6人一组的学习小组，随后引导学生围绕实验内容展开实践操作，让学生进行实验现象的观察；最后，教师要根据实验内容来提出启发性的问题，充分调动学生的思考动机，激活学生的科学思维，使学生能够根据所学化学知识，在小组内部展开对问题的分析、讨论与交流，协作进行问题的解决，从而有效培养学生的集体观念、合作精神与团队配合能力，使整个实验教学更加高效。
2.3学生自主实验，培养学生实验技能与科学态度
学生是学习的主人，也是实验操作的主体。但是在传统的化学实验教学中，教师只注重“讲实验”，让学生“背实验”，而学生很少有自主实验操作的时间和机会，这严重的抑制了学生实践操作能力的提升，也不利于学生科学态度的形成。因此，初中化学教师必须要将学习和实验的主动权交还给学生、将更多的实验课堂时间交给学生，让学生独立进行实验的准备工作，自主拟定实验的基本步骤，独立操作实验仪器，进行实验现象的观察和实验数据的记录与处理，自主分析实验结果、处理各种实验问题，从而使学生能够完成整个自主化学实验，并实现理论知识的理解与掌握，有效增强学生的实验技能与科学态度。
例如，在教授“金属活动性的探究”这个实验时，为了培养学生们的实验技能与科学态度，带领学生们来到实验室后，简单的介绍了本次实验的注意事项，然后便将时间交给学生们自主进行实验。这样一来，在初中化学实验教学中，通过学生自主实验，有效培养了学生的实验技能与科学态度。
2.4结合实验操作的反思改进实验过程
初中化学实验的学习，让我们有这样的发现，那就是即便是按照教材上严格的操作规程来做，可能也无法得到预期的结果。那么，这就需要我们在实验之后加强反思。反思包括实验目的，实验操作的整个步骤，例如，是否有哪些遗漏的地方，是否有一些操作不太符合规范的地方。从原因上查找清楚，才能够在以后的实验操作中降低失败的概率，不让课堂上重复实验的情况再次出现。通过不断的反思和改进，实验教学的效果就会越来越显著，学生能够从化学实验中得到的启发也会越来越多，从而增强了对化学这门学科的兴趣，调动了学生在化学学习中的积极性，也让学生在化学的学习中思路变得更加清晰，帮助学生建构起更加严谨的知识框架体系。这也说明教师在专业素养方面也需要不断的提高，从而满足在实验教学过程中学生不断增长的探究未知化学世界的需求。
结束语
总而言之，教师要从思想上重视初中化学实验教学，并且能够结合学生的学情来设计出更加吸引学生参与关注和实践的化学实验。面对着新课改的推进与素质教育发展的浪潮，转变和创新初中化学实验教学已经是“大势所趋”。因此，初中化学教师必须要紧跟时代的步伐，迎难而上，开拓进取，摒弃落后的教学观念和教学模式，激发学生的实验兴趣，培养学生的实验技能、科学态度与社会责任意识，促进学生的全面发展，最终实现初中化学实验教学效率与质量的全面提升。
参考文献
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[4]崔云德.加强初中化学实验教学的做法和体会[J].中国教师，2018(S2):77.
论文作者:李传全
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 初中化学论文; 实验教学论文; 化学论文; 教师论文; 化学实验论文; 操作论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;