摘 要：素质教育着重强调与要求的是学生综合素质的全面发展，作为现代素质教育下一名优秀的人民教师更应当主动摒弃传统的教学模式，在高中政治课堂教学中采用分层教学进行教学，以满足不同学生的学习需求，促进全体学生的共同进步与发展。
关键词：高中政治 分层作业 策略
思想政治学科是一门比较抽象的学科。而且具有极大的包容性，涉及面广，不同层次的学生在知识的掌握和运用上就存在着较大的差异。而且在新课程改革的大环境下，越来越注重学生学习的独立性和自主性，要求教师要充分地发挥学生的主体性，不断满足不同层次学生的学习需求，重视新课程改革和素质教育，促进每一位学生的健康发展。
一、尊重学生差异，科学分层设计
在作业的设计上要想避免一刀切，就要尊重差异，因材施教，进行有效的作业设计。在实践过程中，通过不断地进行分析、反思、改进、计划、再实践的往复过程，最终形成科学的分层作业设计方案，即必做题、选做题、拓展题。
1.必做题：依据课程标准和教材，面向全体学生的，强调是对基础知识、基本技能的掌握和理解。通过学案编制基础题、典型题和简单的变式题，让学生对当天学过的知识进行回顾，内化到自己的知识体系中。
2.选做题：依据课程标准和教材，面向全体学生的自主选做，强调的是知识的运用和创新。在学案或作业中单独设立选做题区域，包括基础题的拓宽，典型题的一题多变，变式题的瓶颈突破，课外实践活动，进行探究性实验，科技小制作等。
3.拓展题：参照学科核心素养的要素，面向部分学生，体现学习的深度和广度且鼓励小组合作参与。在作业中体现：创新题、综合题、小报告、个性探究等。针对这类作业，通过微课自学、二维码讲解、小组研讨、教师点拨等形式进行自主学习。
二、优化作业流程，分层精细管理
1.作业方法：作业是教学中很重要的环节，到底怎么完成作业，这一方法很重要，完成作业的方法一般来说要走“三步”，一是对当天学过的内容整体梳理找出重点和难点。二是把当天学到的内容融入到自己原有的知识结构中。三是做与当天学到的知识相当的家庭作业并提问。
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2.作业布置：经过不断地实践与研究，我们制定了三个原则：一是作业时间限定原则。二是难易度限定原则，按照中考的难度系数控制。三是自主选择原则，学生作业的内容可以选择，不是固定的。
3.作业批改：如果教师批改不细致，就不会了解学生的真正情况，就不能以学定教，在实践过程中，教师批改的方法可以归纳为如下的几种方法，学生面批面改体现个性、全批全改体现掌控、二次批改体现跟踪、分层批改体现效度、重点批改体现靶向，根据不同的作业形式，灵活地利用不同的批改方法，以便更好的掌握学生的学习情况。
4.作业讲评：
一是课前批改以学定教，根据批改的情况发现学生的错误典型，制定有针对性的讲解策略。
二是课上互讲变式巩固，让学生互相针对错误典型进行讲解，并通过典型的变式题进行思维训练。
三是课后辅导面批面改，针对各层次学生的不同情况要进行有针对性地面对面地批改和交流。
四是激励评价弹性分层，鼓励各层次学生进行挑战，在完成本层次作业的基础上，尽可能多地完成更高层次的作业。
5.作业反思：定期让学生把作业的错题进行整理，形成错题集，并进行归类，组织学生定期进行反思，利用反思式作业帮助学生回顾、提升。
三、加强作业研究，优化调控策略
1.分层作业优势：很多学生完成作业所需要的时间与以前比变少了，学生能够根据自己的水平，自主选择作业，满足自己的学习需求，有更多的实践性和创新性选择作业。
2.分层作业不足：课堂时间毕竟有限，选做题和拓展题往往是没有足够的时间得到满意的答案和讲解。选做题的评价有些困难，教师在命题时往往题量比较大、比较难，没有体系化，给学生带来更大的负担。教师出现了不适应，不知道实践作业留什么。
3.制定策略弥补不足：
（1）加强对作业中学生活动体验部分的挖掘。
（2）加强信息技术的学科整合。
（3）加强分层辅导教学工作。
总之，教学过程是一个长期、循序渐进的过程，这就要求我们教师在分层教学中切勿操之过急、急于求成，而应当是有目的、有组织、有计划地对学生进行教学，由简到繁、循序渐进地进行。让不同群体的学生都能主动参与到课堂实践中来，让其以一种轻松愉悦的状态参与到具体的实践教学中，满足不同学生对学习的需求，实现全体学生的共同进步与发展，达到分层教学的目的。
参考文献
[1]孙立新 浅议调动学生体育学习积极性的有效途径[J].科学导报，2013，(17)。
[2]孙建忠 克服不利因素影响，充分调动学生积极性[J].考试周刊，2010，(55)。
[3]刘昭琴 基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].考试周刊，2016，(33)。
论文作者:孙小艳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
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