山东省荣成市特殊教育学校 264300
摘 要：心得培智数学课程标准强调数学生活化，结合新课程标准，在培智数学教学中，从智障学生的生活实际出发，充分挖掘、利用身边的课程资源，为学生创设充满生活气息的学习情境，引导学生亲身实践去发现、去探索、去学习数学知识，感受数学与生活之间息息相关的含义，提高学生用所学的数学知识解决问题的能力，同时培养他们学习数学的兴趣，增强学习的信心，真正成为学习的主人。
关键词：智障学生 培智数学 生活
新的培智数学课程标准总目标是“通过培智学校义务教育阶段的生活数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；体会数学知识之间、数学与其他学科之间和数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强解决日常生活中简单数学问题的能力；增强在生活中运用数学的信心，养成良好的学习习惯……。”从总目标中，可以看出强调数学生活化是新版培智数学课程改革的一个重要特点。
新课程标准还强调：“教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学数学、用数学的意识，通过多种途径提高学生的数学素养。”
我国著名的教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的重要理论。他认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，教育必须和生活结合才能发生作用。
我校培智班的学生因智力原因，再加上多为寄宿生，所以相对比其他同龄人，接触社会的机会不多，生活经验较为贫乏，但他们终有一日要离开校园，走进社会，作为教师，应根据学科的特点和智障儿童的生活需要，从智障儿童的身心发展特点出发，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使智障儿童更容易掌握所学知识，运用数学知识解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。使每个学生主动参与、主动体验、主动创造、实现生活数学教学的最优化。
在日常教学中，我们需要主动开发利用身边的课程资源，主动为学生创设一些生活情境，增加学生的生活经验，为他们以后能较好地融入社会奠定基础。
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结合智障学生的生活经验和知识背景，我主要在以下三方面进行了探索：
一、巧设生活情境，在活动中学数学
意大利幼儿教育家蒙台梭利说过这样一句教育名言——“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”这句话告诉我们实践体验才是学生学习最佳的方法。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的生活问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法。教学中将问题情境生活化，使得抽象、枯燥的数学知识变得具体而生动。不同的模拟生活情境，大大激发了学生参与学习的兴趣，激发了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，其学习效果不言而喻。
二、巧用日常用品，在使用中知数学
生活离不开数学，而数学知识也都是从生活中来的。新的课程标准在“课程资源的开发与利用建议”中倡导我们要充分利我们身边学习数学的“环境与工具——如日常生活环境中的数学信息（超市宣传单、收银条、账单等）……”来引导学生了解生活中的数学信息，体会数学与生活之间密不可分的关系。为此，我经常组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，让学生做生活中的有心人，体验数学学习的乐趣，拓展数学学习的视野。参与这样的实践活动，学生的积极性很高，家长们也给予大力的支持。虽然这样的活动不是课本中有的，但却得到家长们的高度评价，他们说：这样的数学学习才叫真正有用，因为数学活动有了生活的气息。
三、巧借社区场所，在实践中用数学
新的课程标准还鼓励我们大胆运用社区教育资源——如超市、邮电局、银行、商场等，增强数学教学内容与学生实际生活的联系，提高学生应用数学解决日常简单问题的能力。课标指出：“学校要充分利用社区、家长资源，让学生体验生活、感受生活，积累丰富的生活经验，增强学生感性认识，为学习生活数学打下基础。”
我校地理位置优越，周围有丰富的社区教育资源。为了帮助真正体验生活中的数学，学会在实践中应用数学，我带领学生走进社区的超市、蔬果店、餐饮店、银行等场所，教他们在超市中学会购买生活用品，在餐饮店里学会为自己点餐，在银行里学会如何存钱……各种各样的体验活动，不仅让学生学会用数学的眼光观察周围的世界，发现数学在生活中重要作用与意义，体验到数学来源于生活又应用于生活的乐趣，还学会了如何与人交往，如何勇敢自信地表达自己。
作为一名数学教师，在教学中要始终把培养、提高学生适应生活、适应社会的能力作为教学的出发点和归宿，努力寻找数学与生活的结合点，从学生熟悉的生活出发，充分挖掘、有效利用我们身边的各种教学资源，让生活成为培智数学课堂教学的底色，设计有生活气息的学习活动，创设或模拟或真实的生活情境，为学生营造广阔的数学学习空间，使学生在亲历实践中认识数学，掌握数学，学会运用所学的数学知识去解决实际生活中的数学问题，由此激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，享受数学学习的快乐，真正成为学习的主人。
论文作者:刘淑敏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 智障论文; 数学知识论文; 培智论文; 经验论文; 《中小学教育》2018年第320期论文;