来自韩国的早教寄语——专访李元宁教授，本文主要内容关键词为：韩国论文,寄语论文,专访论文,早教论文,教授论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
●问：在早期教育日益得到重视的情况下，很多年轻父母（尤其是新手父母）感到有很大压力，总是担心自己的孩子落后于别人，总是害怕自己不能给孩子最好的教育。针对这种焦虑和恐惧的教养心态，应该如何对待和开导呢？
李元宁教授：父母想让孩子得到最好的教育是理所当然的，但是，在孩子还小的时候就教他很多东西，他未必就能够学得到，只有在孩子想学习的时候，才能真正学好。
对孩子来说，婴幼儿时期应该是玩的时期，而不是学习的时期。我知道中国人很擅长炒菜，所以应该明白，在做菜的时候，油里先放蒜炒出来的菜的味道，和先炒完菜、后放蒜的菜有所不同。就如同世间所有的东西都有其发展变化的规律一样，孩子在婴儿期应该得到充分的爱，过3周岁以后开始交同龄的朋友、学会玩的方法。在计划着游戏的过程中、在游戏结束后重新评价它的过程中，孩子们开始萌生出计划人生的能力。妈妈让干什么就干什么的孩子，以及在学习班里老师教什么就学什么的孩子，将来长大以后很可能成为一个没有自主能力的人。我知道中华民族素有从长远着想的传统，但是“拔苗助长”“欲速则不达”的道理也很值得重视，因为早期教育很容易成为“拔苗助长”的捷径。
●问：在IQ（智商）之后，EQ（情商）确实越来越受重视。相比知识和技能学习来说，很多家长更愿意让孩子在心理和情感上有一个更健康的发展。可是，如果过分在乎孩子的情感需求，会不会造成过分依赖和任性？如果孩子的情感需求不能得到充分满足，会不会造成退缩、自卑、自闭等心理疾病呢？究竟应该怎么实施合理的情商教育呢？
李元宁教授：IQ和EQ都很重要，让孩子的身体和情绪、社会性和知性都得到发达的素质教育非常重要。但是，孩子的能力发展存在着先后次序。比如婴儿更敏感地接受身体活动、情绪上的稳定和被爱的感觉等，即这些东西能够更快速地输入到婴儿大脑里，婴儿大脑里记录了充分的被爱的感觉，才能形成EQ。如果婴幼儿时期的大脑没能获得有关EQ的积极经验，那么孩子将来可能会做出一些问题行动。在这种情况下，即使做了再多的早期教育，也不可能达到父母所期望的效果。
当然，满足孩子的情感需求并不是放纵孩子随心所欲。爱孩子，并不是让孩子成为一个没规矩的人。父母应该明确地告诉孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。在生活中发现孩子的错误行为，应该及时用诚恳的语气告诉他，为什么这样做是不对的。另外，在看到孩子的错误行为时，也不要不管三七二十一就打骂他，还是要用孩子能够听懂的词汇告诉他这么做是错误的。
最近，美国的著名脑科学家们认为，人在婴幼儿时期EQ比IQ更为重要。如果EQ不高的话，即使是父母遗传的IQ再高，也发挥不出其能量。因为只有EQ高的婴幼儿，在长大的过程中才能充分发挥IQ的优势。EQ不是通过早期教育产生的，它是在生活中，在大人爱护孩子时，与孩子聊天、拥抱、一起经历有趣的体验的过程中，一点一点地，慢慢地产生的。
2003年，在英国伦敦，OECD（经济合作与发展组织）国家的幼儿教育专家们举行过一次研讨会。当时我问过一位意大利学者：“你们国家有没有民办早期教育？”他回答说：“当然有，不过婴幼儿时期重要的是玩，还有与父母形成相爱的关系。所以，早教一般都是在孩子上小学以后开始。”陪同婴幼儿时期的孩子一起玩当然是很累的事情，而且也耗费很多时间。但是孩子们的成长过程是相当快的，爱护婴幼儿，是培养EQ的最明智的方法。
●问：有关幼儿人际交往的问题，现在团队合作、亲和力等愈来愈受推崇，所以家长也都格外重视孩子的人际交往问题，但是很多孩子确实在这个方面存在很多问题，比如不敢或不愿与同龄人交流、在群体中不受欢迎等，简单来说就是“不合群”。主要是哪些原因造成的这些问题？应该如何着手改善和解决呢？
李元宁教授：IQ是学习知识的能力，EQ是认识到自己的情感，并能够调整自己的感情或攻击性倾向的能力，EQ还是让孩子拥有好奇心、探索周边事物的能力。同时，EQ也是让孩子能够察觉到别人的感受和想法，在需要的时候能够伸出援助之手的能力。SQ是与人和睦相处、形成亲密关系的能力。
在学生时期学习成绩好的孩子，走出社会以后未必就能成功。但是可以说，那些成功人士都是人际关系比较圆满的人。在幼儿教育里，这种能力称之为“亲社会性能力”或“社会性”，这就是SQ。SQ是孩子在幼儿园里玩游戏的过程中慢慢培养出来的，是孩子与同龄人一起玩的时候，在思考并解决所发生的问题的过程中慢慢产生的。亲社会性不是通过书本学习培养出来的，它是孩子在日常生活中与同伴们一起玩耍、打闹的过程中产生的。
如果老师能够在孩子们旁边观察他们游戏的过程，看到起纠纷就让他们想一想，是谁做错了什么事情，然后帮助犯错的孩子说出“是我错了”对不起之类的话，再帮助其他孩子对犯错的孩子说“没关系，我们一起玩吧”，而不是让孩子们永远都不跟犯错的孩子说话，这样就能更好地培养孩子们的亲社会性，消除不合群倾向。
●问：如今家长都喜欢让孩子读书，但是很多孩子却强烈抵制，因为很多时候读书变成了一种工具，一种学知识、练技能的工具，这让孩子倍感难受。当然，我们也不能否定书籍的教化功能，但是书籍也不应该只有教化功能吧，它更重要的价值应该还是精神食粮，是对人类心灵和情感的一种长期的、润物细无声的浇灌。有关幼儿阅读的问题，您对家长有哪些建议？应该避免哪些阅读误区呢？
李元宁教授：现在的孩子们不爱读书，似乎已经成为世界性的趋势，因为在网上也能够获取很多信息。不少年轻人认为，书是有些无聊的，可以读一读，但不想读的时候也可以扔掉。实际上，这种想法已经影响到了家庭教育，想让孩子喜欢读书，父母应该以身作则，自己在家里多读些书。如果妈妈自己天天只看电视，却又唠叨孩子不爱读书，孩子怎么能喜欢读书？还有，在读完书以后，父母如果能够与孩子谈一谈有关书的内容，效果会更好。带孩子一起去逛书店，让他自己挑选喜欢的书，也是让孩子与书亲近的好方法。有研究表明，假如父母喜欢读书，或是家里藏有很多书，孩子一般都喜欢读书。
●问：很多中国家庭只有一个孩子，这些孩子从小都是在家长的赞扬声中长大的，上了幼儿园或者出门在外时，遇到一点不如意就会大发脾气，对于这种情况，家长应该怎么办？
李元宁教授：认可并表扬或鼓励孩子，当然很重要。但是，如果孩子没做好事情，而我们还是无条件地表扬或鼓励，则是不对的，这样孩子会成为没规矩的、过分以自我为中心的人。在孩子固执己见或发脾气的时候，应该坚决地告诉他为什么不应该那么做，这样的教育最好从小开始。但是也不要以为“我的孩子已经6岁了，已经来不及了”，因为孩子毕竟只是6岁，还没到10岁呢，离10岁不是还有4年的时间吗？懂得什么是该做的、什么是不该做的人，才是亲社会性强的人，而且也是拥有高SQ的人。还有，在孩子做出了值得表扬的事情时，表扬也要把握好尺度，一定要根据孩子努力的程度来表扬，不要过分地奉承孩子。
●问：应该如何发现和培养孩子的特长？
李元宁教授：孩子的才能不是大人开发出来的，它是自己绽放出来的，它在绽放的过程中表现出自身的特点。所以，父母不要为了发现孩子的特长而强迫孩子尝试这个或那个。在婴幼儿时期，应该让孩子尽情地玩才行，让孩子通过玩耍更加热爱生活，他们才会对自己喜欢的东西表现出兴趣。等到孩子上小学以后，再让他学习这些感兴趣的东西。比如妈妈自己小时候很想学弹钢琴，但因为家庭条件不好没学到，留下了遗憾，等到自己当妈妈了，就强迫孩子学弹钢琴。一开始孩子可能会按妈妈的要求做，但是，因为孩子本身是不情愿的，所以他的学习过程就不可能是开心的，孩子因此会厌烦这种学习，而且将来很可能会变得非常讨厌这种学习。
●问：“开放式幼儿教育”是您大力倡导的一个理念，为什么如此看重这个理念？这个理念的核心内容是什么？要施行“开放式幼儿教育”，家长在心态上应该做好哪些准备？在教育方法上又应该注意些什么呢？
李元宁教授：“开放式幼儿教育”是指从孩子能够理解的水平上着手进行的教育，它使孩子的潜能得到最大限度的开发，让孩子在人格上比过去成熟、智力上也得到相应的发展。与父母以自己的期待值和想法为准绳进行的自我中心式教育不一样，开放式幼儿教育并不意味着让孩子从小养成没规矩的坏习惯，或让孩子为所欲为。开放式幼儿教育是从孩子感兴趣的东西开始，让孩子的兴趣、思想逐渐变得成熟起来，知识也得到提高。而不考虑孩子兴趣的教育，就如同做针线活的时候把线绑在针上使用一样，终归不可能取得理想的效果。
开放式幼儿教育也许不可能马上就见到效果，也许它的成效不是很显著，但是它扎扎实实、一步一个脚印。如果要用一句话来概括，那么它是开启孩子心灵的教育。在这里，父母该做的是放弃对孩子过高的期望值。幼儿教育的对象是从出生到8周岁的孩子，至于学习，更多的是孩子上小学以后的事情，只要孩子有心去学习，就一定能够学好知识。但是，如果在幼儿时期没能培养出自信心和不怕失败、不怕困难的挑战意识、不断努力的心态等，以后就很难再培养出来。