关于学校办学思想的几点思考（下），本文主要内容关键词为：几点思考论文,学校办学论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
三、办学思想是立校之本
学校是育人的地方，是培养人的场所。它的产品（学生）的价值主要体现在两个方面：一是成人，即毕业出来的学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成器，即毕业出来的学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，排得上用场，能用自己或大或小的‘技艺’具体推动社会进步。这应是学校产品——学生是否‘成才’的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的客观标准。学校要达到上述育人目标，就必须从实际出发，确立自己的正确的办学思想。这既是办学的首要问题，也是立校之本。
1.确立正确的办学思想是适应社会要求，是教育培养多规格人才的需要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与专才教育的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性发展和智能提高；要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格的人才。知识经济要求教育是一个多样的、开放的大系统，保证受教育者的社会来源渠道向所有社会成员开放，保持对受教育者的考核方式和评价标准的多样性和灵活性。（注：刘惠林《知识经济与教育的抉择》，《教育探索》，1998年第5期第12—13 页；）为了使培养出来的学生能适应社会的需求，不同条件、层次、类型和规格的学校，必然要有各具特点的办学思想体现社会对人才的多样化需求。
2.确立正确的办学思想是顺利实施素质教育的需要。知识经济呼唤素质教育，素质教育是现代社会发展对教育的必然要求。21世纪的教育必然是现代教育。从传统教育转向现代教育，是一项全局性的社会系统工程，涉及到教育的外部系统和内部系统。在教育内部，必须开展全方位的整体改革。（注：郭景扬《论中小学素质教育》学林出版社，1998年9月第1版，第27—29页；）这些改革无不受到学校办学思想的支配，没有正确的办学思想的指导是根本不可能进行的。正确的办学思想是实施素质教育的前提。
3.确立正确的办学思想，是创办特色学校的需要。探索学校如何培养人的途径与方法的问题，这是学校办学模式研究的问题。从“应试教育”向素质教育转变的过程，从学校管理角度看，就是构建每年学校素质教育的办学模式的问题。独到的办学思想是有一套学校特色的办学模式的核心和灵魂，特色是学校的个性化。艺术上的任何流派或风格的根本区别，就在于都有自己独到的思想灵魄，学校间的不同特色也是如此。学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。作为学校的决策者，一定要站在时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有资源，正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的办学思想，办出特色鲜明的学校。
4.确立正确的办学思想是繁荣教育思想的需要。繁荣教育思想是时代实践的召唤。中华民族是一个以悠久历史和优秀辉煌的文明著称于世的民族。我们不仅拥有世界最早的教育专著——《学记》，而且拥有灿若星辰的教育思想家和教育实践家及其光辉的教育著述。然而近世一百余年来，我们却落伍了。究其原因，既与理论的苍白和实践的肤浅互为因果的联系有关，更与我们长期的大一统体制密切相联。大一统的教育体制怎么能造就千百万各具特色的教育家，怎么能迸发出五彩缤纷的教育思想的新火花？中国的教育思想要靠我们中国千百万理论家和实践家的结合，走自己的路来解决。
四、办学思想的确立应坚持正确的原则
教育是一种育人活动，但教育的功能并非理想化的都是正向功能，它同时也可能呈现负向功能或零功能。所以完整的教育功能必然呈现三种可能：即正向功能、非功能和负向功能。也就是说，教育对社会和人才的发展有促进作用，有零作用，有消极作用。人们想要真正把握教育的根本性质，找出教育的根本规律，建立真正意义上服务于教育实践的教育科学理论，就必须对教育的功能予以全方位的体认。（注：黎君《教育的负向功能与新教育理论分析框架的构建》，《教育评论》， 1998年第1期第13页；）因此，我们在确立自己学校的办学思想时，必须充分考虑其正确性。所谓正确的办学思想就是指先进而科学的办学思想。所谓先进，就是要符合时代的要求；所谓科学，就是要符合育人规律。
要达此目的，我们认为在确立学校办学思想时应坚持新颖性和可操作性相一致、独特性和普遍性相统一、个体发展和社会发展相兼顾、突出特色和全面发展相协调、国际化和民族性相结合等原则。具体地说应着重注意以下几个方面的问题。
1.要高度重视理论的指导作用。恩格斯说，一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻不能没有理论思维。办学思想不是办学经验的简单累积，也不是办学主体凭空思辨的产物。它主要来源于办学主体对自身办学实践的科学总结，来源于对传统的大胆革新，对实践作出理性概括，发现新规律，提炼新思想，因此，需要有坚实的理论的指导和支撑。如果我们不努力学习、掌握、借鉴、吸纳古今中外优秀的理论成果，特别是学习和研究马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，我们就犹如“盲人骑瞎马”，瞎冲乱撞，不仅于事无补，而且会贻害无穷。
2.要正确理解和贯彻党的教育方针。确立学校正确的办学思想，就要遵循党和国家制定的教育方针，因为它规范了教育的办学方向。
3.必须反映社会发展的实际需要。确定学校的办学思想，必须考虑社会对人才的需要。从根本上说，教育是为社会发展服务的。随着人类社会的发展，现代教育职能内涵日益丰富。能否按照社会的需要确定办学思想，培养人才，这是能否办好教育的关键
4.坚持从学生自身发展的需要出发。教育的对象是人，是根据一定社会的需要而培养人的工作。办学思想中除了必须反映社会发展的要求外，还必须从教育对象的实际出发，考虑学生自身的发展需要和可能，包括身心发展的规律和认知发展的规律等等。设计办学方向，确立办学思想，要实事求是地估计学生的起点及所能达到的水平，实现三个目的：一是通过教育，开发潜能，使学生的潜能由发展的可能性转为现实性；二是发展学生的个性，根据学生的个性特征，创设适当的条件，引导和发展，形成创造性的个性特长；三是帮助学生实现自身的价值。学校教育应力求让学生的个人价值获得应有的地位和发挥应有的作用。
5.对影响教育发展的诸因素要有正确分析和决策。学校教育的发展，受诸多因素的制约，既有学校自身的，也有社会的；既有主观的，也有客观的；既有历史的，也有现实的。因此，确立学校的办学思想，还必须对相关的诸方面有所了解，有所分析比较，才能形成正确的结论。这其中包括：学校办学的传统与特色，学校教育发展的优势与不足，师资队伍的构成与实力，学生生源的现状与前景等等。同时，教育是一个系统工程。整个社会是一个系统，教育是一个子系统，这个子系统又包括许多更小的与外界有密切联系的多层的子系统。必须把教育的问题置于整个社会发展的大背景下进行思考，这其中就包括社会对学校办学思想的认同和合作、社会发展的需求与前景等因素。所以，确立学校正确的办学思想，很重要的是，要从教育的整体优化出发，准确为学校定位，以便扬长避短，充分发挥教育促进社会发展和人的发展的功能，实现办学目标，努力把学校办成有特色的受社会和群众欢迎的学校。
遵循邓小平的特色理论，积极探索最佳的育人之路，许多学校各自从本校实际出发，进行了大量的有益尝试。其中不乏成功者，例如东北育才学校确立的三种模式的优才教育的办学思想（注：国家教委校长培训班第6期，葛朝鼎、戴高龄的结业论文。 ）和四川成都七中确立的三体教育（整体教育、个体教育、主体教育）的办学思想（注：国家教委校长培训班第6期，葛朝鼎、戴高龄的结业论文。 ）都给我们提供可借鉴的经验。
确立自身有特色的办学思想，既涉及教育理论、管理体制等问题，又和社会整体改革相关联，还有许多理论问题和实际困难需要我们进一步认识和解决。但是，只要我们充分领会“科教兴国”的战略意义，只要我们有坚定的信念，执着的精神，孜孜不倦地探索，在创办有独到的办学思想特色学校的实践中，我们就一定会走出一条宽阔的道路来。