刘岱 重庆市涪陵第十七中学校
【摘要】在近几年来，信息技术正在飞速的发展当中，为教育体制的改革也提供了非常大的助力。在现阶段，如何实现信息技术和学科教育的整合，已经成为教师在教学实践当中思考、探究的课题。因此，身为一名初中教师，在历史教学的实际开展当中，也应不安于现状，积极的挖掘信息技术的优势等，使得历史教学的开展焕发更多的生机和活力，实现教学的有效整合。基于此，本文将以此为话题，对整合对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】信息技术；初中历史；整合策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-047-01
前言：21世纪是知识化、信息化的时代，在这样的时代下，信息技术正在高速的发展，教育体系也逐渐的趋于改革和完善。因此，置身于这样的教育形势下，教师只有不断地改革、进取，强化教学的信息化建设，才能达到理想的成效。因此，初中教师在历史教学的实际开展当中，也应不安于现状，积极的进行改革和创新，促使历史教学和信息技术的整合等，为教学的开展带来更多的可能性。
一、信息技术和情境创设的结合
信息技术是非常新型的一种教学手段，功能是非常强大的，可以将动画、图像、视频、文字结合为一体，在教学当中调动学生的多项感官等，使得学生受到更多的感染和触动。因此，在历史教学的实际开展当中，教师也应巧妙的借助好信息技术，来实现情境创设，使得情境创设和信息技术充分融合等，使得学生在学习中展现更多的积极性和主动性，使得教学效果得到增强。
例如，在讲解“红军长征”这一历史事件的过程当中，教师就可以致力于教学情境的创设，使得学生获取到更多的感染、触动。如，教师可以先为学生播放出flash歌曲——《十送红军》，使得学生在图片和歌曲的双重感染下，投入到相应的情境当中，使得学生深刻的感受到红军们不断前进、排除万难、不畏艰难的意志和精神等，使得学生受到更多的触动。而在这之后，教师也可以为学生设置一些问题，如：“这首歌反映了哪一时期的哪一事件？”“红军战士们为什么要长征呢？”“在长征的路上会有着怎样的障碍？”“你听到过哪些有关长征的故事呢？”使得学生在后续的学习当中阐述、思考等，使得学生能对相关知识进行主动探究，将信息技术的价值展现出来。
二、信息技术和自主学习的结合
在历史教学的实际开展当中，教师也应将教学目标作为导向，注重学生学习兴趣的激发，引导学生进行自主学习等，使得学生在历史学习中实现自主、合作、探究，使其获取到更多。因此，在这方面，教师也应发挥好信息技术的价值，引入一些新型的方式方法等，对学生的自主学习起到导向作用，使得学生得到更好的发展[1]。
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例如，在讲解“秦的统一”这部分历史知识点的过程中，在课前，教师就可以做好相应的准备工作，将知识内容的大体框架制作成微课，并上传到班级群当中，使得学生获取到资源，在课前预习当中予以运用，为其预习的开展起到导向作用。而在课堂当中，教师就可以设置一些问题：“秦皇巩固统一中采取了哪些措施？”“秦皇为什么要实行郡县制？”“秦皇到底是千古一帝还是暴君呢？”等，使得学生梳理好语言进行阐述、完善、探究，对学生的自主学习起到一个推动的作用，将信息技术的价值展现出来。
三、信息技术和教学难点的结合
在初中阶段的历史教学当中，除了一些历史事件之外，也包含在不同时期下的文化、政治、经济等，需要学生在学习中做到综合性分析，使得学生的学习难度得到加强。因此，为了帮助学生更好的突破在学习当中的一些难点和重点，教师也应实现教学难点和信息技术的整合等，使得学生的学习得到开展[2]。
例如，在《鸦片战争》的讲解当中，学生对鸦片的危害有所了解，但是很难深刻的了解到为什么鸦片禁销会引发战争。因此，在教学当中，教师就可以播放好课前准备的课件，借助解说+文字+图片等方式，使得学生懂得鸦片的禁销为侵略者政治、经济上的影响，使得学生掌握鸦片战争爆发的根本原因，使得学生的难点得到突破。
四、信息技术和知识拓展的结合
在历史教学的实践开展当中，教师也应在有限的时间内加大信息量，使得学生的知识视野得到拓展[3]。
例如，在讲解“戊戌变法”一课的过程当中，教师就可以融入一些教材当中没有的知识，或者让学生借助互联网自己查询，在课堂中共享出来，使得课堂资源得到丰富，实现信息技术和历史教学的整合。
结论：综上所述，在当前信息时代的背景下，初中教师在历史教学的实际开展当中，一定要充分的结合新课程的思想和理念，巧妙的借助信息技术的优势，实现教学模式和教学内容的创新等，使得历史教学的改革和发展得到推进。因此，在实践教学当中，教师一定要运用正确的方式方法，促使历史教学和信息技术的整合，使得教学本身的信息化、现代化建设得到增强。
参考文献：
[1]贾雪枫,黄勇.雨过天青云破处,这边颜色做将来——2018年四川省统编版初中历史优质课教学展评述评[J].中学历史教学参考,2019(05):30-34.
[2]姜丽玲,代彦武.基于“深度学习”的课堂教学设计刍议——以“北魏政治和北方民族大交融”一课为例[J].中学历史教学参考,2019(05):67-69.
[3]董开礼.初中历史教学中史料运用存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019,5(05):234.
论文作者:刘岱
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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