关键词：新课改；高中物理；教学优化；教学研究
物理是高中阶段的重点学习科目，也是学生学习时常常会遭遇困境的学科。但由于其在高考中所扮演的重要角色，学生的物理学习效果在很大成度上决定了学生高考的成败。所以在实际的教学中，物理教师就要能结合教学实际，采用有效的教学方法设置，来达成对学生能力的有效提升，实现对学生物理学习的突破。在过去的物理教学中，由于教学观念的不当和教学工具都限制，教师的教学存在较为严重的问题。而在现在为了实现对高中物理教学的优化，教师就要能做出改变，从学生的发展出发，对教学进行革新，实现对教学效果的提升。
一、结合多媒体展示，优化教学展示
在过去的高中物理教学中，教师在课堂上所能借助的教学工具相对较为单薄，很多教师往往只能使用黑板与教科书进行授课。而又由于物理知识的高度抽象性，学生仅仅通过教师对相应物理知识的讲授，是很难对其达成透彻的理解的。这就使得物理教学的效果受到了影响。并且这种以讲授为主的物理教学方式，在很大程度上也限制了学生能力的发展。学生所学习的知识，都是教师已经分析得出的成果，学生没有经历探究的过程，自然其能力就受到了现在。而在如今，随着多媒体教学工具的引入，事情发生了改变。多媒体教学工具最突出的特点即是其形象展示能力，而借助这一种能力就可以使抽象的物理知识直观化，有助于学生对相应知识的理解。并且在其中，学生也可以凭借自己对相应内容的观察，达成知识点探究。
例如，在进行“自由落体运动”这一课的教学时，为了使学生更能更好地理解自由落体运动，教师就可以将多媒体的作用发挥出来，使学生同归对动态图像的观察，感受物体在自由落体运动中所发生的运动形态改变。同时，教师也可以通过对不同物体自由落体运动图像的模拟展示，使学生从中探究自由落体运动的相关特征，加深学生对于相应知识的理解。
二、借助有效实验设置，优化实验教学效果
实验是物理教学的重要组成，为实现学生能力的发展，增强学生的物理核心素养，物理实验是不可缺少的一环。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在过去的高中物理教学中，有很多教师在进行实验教学时，并没用正确的认识到学生亲身实验对于学生能力发展的意义，其往往是通过演示实验的方式来进行实验教学的。学生虽然可以通过对相应实验过程的观察，体验实验的流程，但由于并没有亲身的进行实验操作，对很多细微知识点的认识就不够深刻，这对于学生的能力发展是不利的。而为了实现高中物理教学效果的优化，在实际的教学中，教师就要能对教学方法进行调整，将实验室运用起来，使学生在其中进行相应的实验探究。
例如，在进行对加速度的探究时，教师就可以鄙弃掉传统教学中教师在教室进行演示的方式，将课堂放在物理实验室之中。在实验开始前，教师可以先将学生进行分组，然后以小组为单位让学生尝试着设计对加速度进行探究的实验方案。然后教师在各小组的实验方案设计完成要对其相应的方案进行审核，排除掉那些无法完成的。在确定所有小组的实验方案都可以有效的实施之后，教师就可以发动学生进行实验探究。像这样，通过学生自主参与实验的过程，就可以使学生对实验有一个更深的认识，其操作能力也就得到了有效培养。
三、运用实践作业设置，优化知识巩固效果
作业作为教学任务完成后的设计，其虽然不是课堂上的组成部分，但也会对课堂教学的最终效果产生很大的影响，所以教师就要能将其作用正确的认识起来。在过去，教师在进行作业设计时往往会更多的考虑对知识性内容的巩固，而忽略了对学生能力的发挥，故其设计的作业往往只是一些习题。而在如今，为了响应新课标的号召，达成对学生物理能力的培养，教师就要能结合教学实际，设计一些实践性的作业，让学生从相应的活动行为中达成对能力的促进，加深学生对相应知识的理解。
例如，在“机械能守恒定律”这一课的教学完成，为了巩固学生的知识，发展学生的能力，教师可以再基础的知识性作业设计的基础上，再给学生设置一个利用摇摆验证机械能守恒定律的实验，使学生探究如何做才能使摇摆摇动的时间更长，探究摩擦力对于验证机械能守恒定律的影响。
综上所述，为了贯彻新课改的要求，达成对高中物理教学的有效优化，教师就要能结合教学实际，对自己的教学方法进行修正。在实际的教学之中，教师就要能结合多媒体展示，优化教学内容的展示。教师也要能正确的人数带实验对于学生能力发展的意义，通过有效的实验设置，优化实验教学的效果。教师还要能运用时间的作业设计，达成对学生的知识巩固与能力的发展。
参考文献：
[1]张秀云.高中物理教学优化策略浅析[J].学周刊,2017(01):55-56.
[2]高怀不.新课改背景下高中物理实验教学优化策略[J].江西教育,2016(09):25.
论文作者:陈光辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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