甘肃省积石山县安集学校 731799
摘 要：由于多方面的原因，小学生存在着差异，但是在课堂教学中要求学生都得到全面发展，教学要落实素质教育面向全体的要求，如果采用满堂灌的方法，就会顾此失彼，往往照顾不到全体学生，导致部分学生得不到发展。因此很重要的方面就是因材施教，针对学生的差异采取因材施教的方法，让每个学生主动和生动活泼地发展，从而实现小学教学大纲所指出的：“既要面向全体学生，又要注意因材施教，努力提高教学质量。”下面我结合自己的教学实践谈几点看法。
关键词：小学 数学 因材施教
一、不能冷落每个人
学生由于社会、家庭、生理的种种原因，情况是各不相同的。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，在实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异。只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的发展。可见，因材施教是实现教育面向全体、培养出不同层次人才的保证。
1.提问要有层次性
课堂提问是教学活动中广泛使用的一种方法，问题不仅要问在点子上，提得明白准确，便于学生思考，还要因教学内容和学生实际而问，使不同层次的学生都能积极思考，都能回答问题。
一是要设计全体学生都能回答的问题。
二是设计不同层次学生回答的问题。新授课中的复习和练习问题多数适宜中下等生回答。当然，对于有一定难度，但是通过教师启发就能回答的问题，也让他们回答，并适时对他们进行鼓励，以增强他们的自信心。
三是设计中上等学生回答的问题。在教学中，要尽可能设计出通过比较、分析、综合后才能判断、推理的问题让中上等学生进行回答，这样可以发展这些学生的思维。
2.练习照顾全面
一是同一练习不同要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如课本上的习题都是全体学生掌握的，这对中上等学生应该说是没什么问题，但对于学困生而言有的他们不一定会掌握，要对中下等学生进行个别辅导，使他们通过努力也能完成。
二是练习数量有多又少。课堂练习中，可设计一些较难的题目，以满足中上等学生的求知欲；对于中下等学生，只要完成基本题就可以了。
3.有针对性地进行辅导
在教学中，我们还要根据教学内容，结合学生实际，有针对性地进行个别指导。对于优等生，可引导他们做一些思维难度大的题目；对于中等生，可指导他们去做稍有难度的题目，让他们品尝成功的喜悦，激励他们的兴趣，让他们取得进步；对于学困生，对他们的指导要注意做得全面并有耐心，结合教学中出现的问题，不失时机地对他们进行指导。
二、认真分析学情，注重教学方式
教师要细心观察每一位学生的行为表现，听取学生的发言，也可以通过其它方式全面了解学生，才能心中有数，做到因材施教。
1.简单的课要多采用自行模式
这些课大多以定义、概念为主，学生对此都可以通过自学来完成。这样既调动了学生的学习主动性，又培养了学生的自学能力和良好的学习习惯。
2.对于重点知识应用讨论式
此类课由自主探索、合作交流得出结论。因为这是学生自主学习提炼而成的东西，所以印象一定深刻。
3.难点知识采用讲授式
对于难点知识一般来说无法攻克，应采用传统的精讲多练式，使学生学会借鉴别人成功的经验，以简捷的方式获取知识，提高自身能力。
4.识图应采用发现式
图形都有一般性和特殊性，为了让学生在认识图形时能把模糊影响转变为清晰认识，就让学生自己逐步发现，培养学生的探究精神和创造性。
5.复习多采用归纳记忆法
任何知识都需要积累总结，所以对复习课，教师可以旁敲侧击，引导学生整理、记忆，以此来培养学生的归类能力，使学生逐步由“学会”变成“会学”。
三、创设和谐课堂，培养学生的积极主动性
数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，对学习进行正确引导、巧妙疏导，让他们积极投入到学习的全过程，在学习过程中让他们体领会到获取知识的快乐，增强学习的主动性，提高学习的兴趣，提高学生认识的最佳思维方式。
参考文献
[1]达娃仓决 小学数学因材施教之我见[J].学周刊b版，2012，（20），133。
[2]石道斌 小学数学该如何因地制宜、因材施教[J].教育，2016，（5），14。
[3]钱玥 小学数学课堂中的因材施教[J].新教育，2015，（6），46-47。
[4]曹晓萍 小学数学教学如何做到因材施教[J].新一代月刊，2012，（11），36。
论文作者:魏永虎
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/28
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