昂文求占 青海省玉树市小苏莽乡寄宿制小学 815099
【摘要】在传统的应试教育模式影响下,小学藏语文课堂教学讲究的是,教师在上面讲,学生在下面听。这种育人模式下的课堂教学(尤其在农村小学)中,大部分课堂教师实行的仍是单向传授、填鸭式、一言堂、满堂灌、家长制作风盛行,和谐课堂有其名无其实。课程改革给小学藏语文课提出了更高的要求。在小学藏语文教学过程中，教师要想构建和谐高效的小学藏语文课堂，不但要关注学生的现有的小学藏语文能力，以生为本，以学定教，还要恰当运用多媒体课件等辅助教学，引导学生能够在小组合作中开展学习，最大限度提高学生的小学藏语文能力。
【关键词】小学藏语文课堂；和谐氛围；创设
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-026-01
引言： 在课堂教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代化教学过程，简而言之，和谐课堂教学可以概括为三主意识，即尊重学生的主体地位，培养学习的主动参与意识，追求以学会学习为其主要特征。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的三维目标观照下，小学小学藏语文的和谐课堂，教师在和谐课堂中起点、引、连、接的“导演”作用，学生主体“角色”的凸显才是课堂教学的动机与旨归。因此，小学小学藏语文和谐课堂是使学生成为学习主人的平台，注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐；有利于培养学生的求知欲、主动参与意识和自我教育的能力；使学生会学求知，学会做人，学会生活，学会审美，最终学会学习。
一、小学藏语文和谐课堂教学的特征
1.全体性。对教师而言，就是在课堂教学中，教师能够面向每一位学生，激发每一位学生学习小学藏语文的欲望，学生有了感受，有了真情实感，才能写出动人的作品。特别是对于一些成绩不大好的差生，老师切不可为了追求教学速度，忽视了他们的存在，应该给予更多的鼓励和关爱，让他们积极加入到课堂教学的每一步骤中来，逐步提高他们的信心和能力，让他们与其他学生一起，共同进步。
2.主体性。在小学藏语文课堂教学中，教师应该注重培养学习的主体意识，以学生为中心来组织课堂教学，快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用。因此在课堂教学方法上，要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，让学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁地让学生说与写，把自己最想表达的东西说出来。教师要注意巡视指导，特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的写作水平，使全体学生一起进步，使学生成为名副其实的学习主人。
3.愉悦性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆和谐化课堂教学要求小学藏语文教师在课堂教学中建立一种相互尊重、相互信任的新型师生关系，营造一种宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围。充分运用投影仪、幻灯片、计算机等现代化教学手段，并配以幽默生动的语言，让学生如沐春风，在快乐小学到知识，取得进步。
4.层次性。承认学生的知识水平能力有差异是课堂和谐的重要体现。在小学藏语文课上，老师应该因材施教，分层教学，给学生设计难度不同的问题、情境和练习，让处于不同层次的学生都取得进步，有成功感。
5.创造性。教学的结果，要求学生能够听得懂，说得出，会阅读，会写作。要达到这点，就要求老师在实际的课堂教学中应设计大量的具有开放性的环境，培养学生灵活的思维方式，鼓励学生发表不同的具有独创性的观点，养成学生多角度、多方面思考问题的习惯，从而使自己在融会贯能的基础上升华能力。
二、多媒体课件辅助教学，可以更好地创建和谐课堂
在小学藏语文教学中，教师要把握不同的教学文本，选择适合学生的小学藏语文教学策略。而在小学藏语文教材中，有许多的教学文本与学生的生活实际相差较远，学生单凭对文本的理解是无法体会教学文本的内容的。此时，教师就可以采用多媒体课件辅助课堂教学，让学生通过多媒体课件展示的声音、图像、音频、视频等形象可感的教学内容，更好地理解教学文本，根据学生的能力与教学内容接轨，从而更好地创建高效课堂。但是对于学生而言，也是很难将课文文本与实际情况形象生动地链接起来，而教师采用多媒体图片或者视频展示这段话所要表达的内容，学生对文本的理解就容易地多了。一堂课有很多知识点，但是并不是每一个学生都能够把握每一个课堂中的重点难点。如果通过多媒体课件展示教学重点与难点的内容，就能够帮助学生有效地把握教学的重点难点了。如在口语交际的教学中，教师通过多媒体课件展示口语交际的要求，学生就能够把握教学中的教学内容，明白口语交际应该重点从哪个角度进行，从哪些方面开始说起。这样的情况下，高效课堂就容易展示了。而学生在掌握教学的重点之后，教师再用多媒体课件展示教学的难点，学生就更容易把握和突破了。
三、小组合作教学，可以有效构建和谐小学藏语文课堂
学生的小学藏语文能力千差万别，有些学生的小学藏语文能力较强，有些学生的小学藏语文能力较弱，如果教师采用同一种的教学方式，那么学生就无法能够同时获得相同的教学能力的提升。此时，教师要改变过去的一对一的教学方式，变成一对多，多对多，多对一的教学方式。教师要根据学生的能力将学生按照同组异质的原则分成若干个小学藏语文学习小组并选拔能力强的学生担任小组长。当教师布置合作学习任务时，小组长要善于指挥小组内的每一个学生积极互动，努力交流，提高小学藏语文学习成绩。
总之，在小学藏语文教学的过程中，教师要针对学生已经具备的小学藏语文能力，选择适合学生的小学藏语文教学方法，进行课堂教学。教师的教学只有建立在学生的小学藏语文能力的基础上，才能更好地构建和谐高效的小学藏语文课堂教学。
参考文献
[1]张常伟；试论提高小学藏语文课堂教学效果的主要途径[J]；剑南文学（经典教苑）；2012年10期.
[2]陈兆翠；如何构建小学藏语文高效课堂[J]；吉林教育；2012年11期.
论文作者:昂文求占
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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