【摘 要】 以改革创新的精神促进党校发展，是党校发展的必然要求，那么如何以改革创新精神促进新时期党校跨越式发展是新时期党校的重大课题，县级党校应立足实际，优化党员培训的水准，促进自身发展，才能在党员教育和干部培训中作用凸显。
【关键词】改革创新精神县级党校党员教育 干部培训 跨越式发展
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-044-02
习近平同志曾多次明确提出："以改革创新精神全面推进党的新建设。"县级党校作为党员教育和干部培训的主要途径，那么县级党校如何在新时期下以改革创新精神促进自身发展，实现党校跨越式发展，力争党校的各项事业又快又好的实现，是各级党校面临的共同课题。
一、改革创新精神是党校发展的必然。
党校精神不同于一些硬性控制手段,它是以无形的文化力量影响着每个党校人，推动着党校和谐发展。
1、新时期党校改革创新精神是增强党校人的凝聚力的必然要求。党校均衡发展离不开党校上下齐抓共管。党校改革创新精神的存在使党校人在明确思想和统一目标中通过自身的积极性和主动性以诸多方式密切思想情感，充分发扬协同作战的团队精神，促使党校上下齐心，在无形之中产生凝聚力。
2、新时期党校改革创新精神是提高党员干部素质的必然要求。改革创新是一个民族不断发展和进步的不竭动力。一个人创新能力越强，其生存和发展的空间就会越宽阔，改革创新精神不仅影响着党员干部的世界观，人生观和价值观，而且对他们的政治素质，思想素质和工作能力的高低息息相关，广大党员干部只有树立了新时期改革创新精神，才能不断认清新趋势，不断完成新任务，不断提升自身整体水平，才能在繁琐的工作中游刃有余。
3新时期党校改革创新精神是增强党校人前进的动力的必然要求。党校精神作为一种无形和潜在的力量，是全校教职员工的精神支柱，是党校不断前行的推动力。它一旦被党校人认同后就会产生强大的动力，引导全校上下为了共同的目标不断改革，不断创新，锐意进取。
4、新时期党校改革创新精神是增强党校人的引导力的必然要求。党校精神一旦形成必然会对全校上下的言行产生一种巨大的导向作用。党校的自身特点决定了党校的教学，教研和管理工作必须紧紧围绕党的要求。这就要求党校要直觉维护党的形象,传播党的声音。党校的课堂必须时刻贯彻党的方针政策。让学员沉浸在一种无处不在无时不有的校园精神中，把党校精神融入灵魂，内化为自身规范来引导一言一行。
5、新时期改革创新精神是提高党执政能力的必然要求。党的执政地位并非与生俱来也并非一蹴而就，中国共产党肩负着领导13亿人民实现伟大的中国梦，共建富强、民主、文明的美好家园的历史使命，然而当今格局风起云涌，我们的党也面临着一些严峻考验，这些不利趋势对党的执政能力提出更高要求，在新时期下，大力推动改革创新能力是继承和发扬马列主义，紧紧抓住有利机遇，沉着面对严禁考验，全面推动政治，经济和社会发展的内在要求。
6新时期党校改革创新精神是扩大党校的影响力的必然要求。精神的力量具有极强的熏陶性。党校的学员在党校的学习中不自觉的受到潜移默化的感染。他们又是来自全县不同的乡镇，党校的精神可以借助于他们拓展影响的深度和广度。
7新时期党校改革创新精神是创建一流党校的必然要求。党校是在党的领导下培养党员领导干部的学校，是弘扬新时期精神和锻炼学员党校的主渠道，这一特殊性决定了党校在提高党员干部诸多方面发挥着举足轻重的作用，一旦新时期改革创新精神脱离实际，不仅无法解决党员干部遇到的现实问题，而且还会影响到当的各项事业是否可以均衡发展，党校是新时期改革创新精神的集中体现，党校应以高度的责任心和使命感坚决贯彻和实施，把新时期改革创新精神作为一项重大工作常抓不懈，进而打造一流党校。
二、新时期改革创新精神在党校中的现状。
眼下，新时期改革创新精神在各级党校中总体是比较好的，但依旧存在认识度不够，学习不得其门，和客观实际有较大的距离，理论水平不高等现状，尤其是一些乡镇党员干部对党校学习存在的一些误区。因此，新时期改革创新精神的不利现状不容小觑，主要体现在以下几个方面：
1学习积极性不高。一些党员干部学习积极性低迷，仅仅停留在自我感觉上，满足于"一瓶不满，半瓶晃荡"自身的理论水平和实践能力可以解决一些常见的实际问题，把学习视为可有可无，并非为了自身客观需要积极的学，而是迫于一些压力或者人云亦云，学校态度不端正，走马观花，心浮气躁，局限于一些表面现象的解决，对于一些深层次的问题束之高阁，无法精准把握精神的精髓所在，一些党员干部在学习期间，把主要时间和精力并非用在学习上，而是用在不正当的活动中。
2理论和实践相脱离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些学员把理论学习仅仅局限于形式，他们缺乏学习的深度和广度，只是为了学习而学习，理论和实践相辅相成的效果并未充分体现，常言道：学以致用，理论学习的目的是为了指导日常实践，解决一些实际问题，理论只有进行运用，才能深化理解，一些学员对于理论只能望文生义，或者一味的亦步亦趋，缺乏对理论运用的灵活性，无法发挥理论的实际作用，进而步入理论学习可有可无的误区，进而导致理论和实践相脱离。
3 学习目的模糊。由于个人的局限性，进而导致一些学员对于学习型党组织缺乏深刻的认识，把学习视为一种敷衍上级的任务，一般存在命令我学我才学，对于一些理论的学习态度消极，甚是视为一种包袱，一些学员单纯只是为了迎合上级领导的口味，流于形式，一些学员把理论学习的时间用到其他一些无足轻重的事务上，一些学员缺乏推敲的精神，停留于表面，痴迷于纸上谈兵，平常不注重理论的学习和知识的积累，到了检查或者任务时，临时抱佛脚，因此，导致虽然理论学习每年有，但理论学习效果年年停滞不前的现象。
4 理论学习内容杂乱无章缺乏系统性。无法全面和系统的学习马列主义和中国客观实际成果，缺乏对知识的长期研究和实践的精神，一些学员人为性的把理论知识分割化，进而导致一些理论无法全面和有效的指导学员日常工作。和理论学习的真谛背道而驰。
5 日常教学和日常管理松懈。剔除学员自身因素，一些党校的管理松懈也是导致学员学习效果不尽人意的一个方面，学员一般是代职学习，给党校的管理带来一定的难度，但一些党校教师缺乏责任感和使命感，时常以好好先生的面孔对待学员，对于学员的一些缺陷视而不见充耳不闻，再加上一些党校教师自身局限性，对于一些深层次的理论也模棱两可，对于一些实际问题针对性不强，甚至一些党校教师的素质低于学员，这些不利的因素阻碍着党校的健康发展。
三、以改革创新精神，打造县级党校发展新局面。
1 俗话说：打铁还需自身硬。县级党校的这些不利现状必须立足于党校自身，从改革和创新的精神提高教学和管理水平，为学员的理论学习和和实践能力营造优越的学习氛围。
1 充分调动学员的积极性，增强培训的有效性。党校应把学员理论水平和实践能力的提升作为党校各项工作的出发点和落脚点，积极转变落后的培训观，勇于树立以学员客观需求为主的新型培训观，勇于探索培训新思路和新方法，在培训的有效性上做足文章，主要表现在以下三个方面上：（1）培训内容。应紧跟时代脉搏和学员日常工作客观形势的变化，树立理论联系实践的理念，把一些近代和现代党建的新成果引入课堂，同时紧密联系客观实际，切记泛泛而论和走马观花，把党校的客观要求和学员日常工作需要有机融合，日常教学紧紧围绕党的发展和学员的实际需求。（2）培训方式。应不断革新教学方法，多采用一些案例教学法或者讨论学习法，聘请一些在当地知名度高的专家和领导来授课，提高学员去伪存真的能力，切切实实提高培训的有效性。（3）任务。凸显学员能力提高。仅仅抓住培训的任务，确保有的放矢，充分体现党校培训在提升党员干部素质中的独特作用，促使学员对党校学习形成客观和正确的认识，让学员增强培训兴趣，提高学习的积极性，真正实现："要我学"向"我要学"转变。
2 弘扬社会正能量，引导学员形成正确的学习观。只有学习观念正确，才能从根本上转变学员学习的态度，才能引领学员以更加积极的姿态主动投身其中，培训才能真正的效果凸显，因此，党校教师应积极和正确的引导，提高对学习认识的深度和广度，形成自主学习和终身学习的理念，让他们明白学习其实就是一个与时俱进的过程，是素质提升和境界提高的必然过程。
3 完善制度，强化管理。党校培训效果高低和党校规章制度的是否完善和管理水平高低息息相关，当学员明确学习任务以后，党校教师应严格按照规章制度办事，积极学习上级主管部门的指导精神，积极贯彻一些规章制度，坚决遏制一些对领导开绿灯，一般学员苛刻厚此薄彼不良的现象，真正做到规章制度面前人人平等。
4打造一批高素质的师资队伍。一流党校的确定，里不来一批政治觉悟高，理论水平强，业务能力精的师资队伍。党校教师应坚定政治立场，牢固树立自身使命感，对研究的孜孜不倦，对纪律的恪尽职守；党校教师应尽可能的利用空余的时间来不断丰富和完善自我，积极参加一些本地区理论水平高的研讨会，积极的博采众长，进而不断提高自身道德修养，教研能力；优化一些考核评价机制，加大赏罚分明的力度，为人才的成长和才智的发挥创造浓郁的氛围。
言而总之：在新时期下，如何利用改革创新的精神来提升县级党校的教学水平，并非一朝一夕或者一蹴而就，但我们有理由相信：在我们党校主管部门的大力支持，党校领导的英明决策和党校教师的锐意进取下，我们县级党校的各项工作一定会开创新局面，确保伟大的中国梦又快又好的实现。
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论文作者:苏 芸
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第12期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：党校论文; 学员论文; 新时期论文; 创新精神论文; 精神论文; 理论学习论文; 理论论文; 《科学教育前沿》2014年第12期供稿论文;