陕西省咸阳市武功县实验小学 韩存柱
学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶很大程度上来源于阅读。阅读是语文教学的中心,它具备听、说、读、写训练的综合性，既是字词积累的重要途径，又是写作的必备前提。开展丰富多彩的阅读教学活动，对于培养学生的语文兴趣，提升语文阅读能力十分重要。
一、情境导入 激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”一堂课的开始如果老师能巧妙地导入课题，就能有效地激发学生的情感和学习兴趣。新课导入得好，还会收到先声夺人、引人入胜的教学效果。因此，导入新课要讲究艺术和方法，为课堂教学创造一个良好开端。
在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我准备了一段热情洋溢的导游词： “ 同学们，在祖国辽阔的大地上，到处都有景色迷人的风光。今天，老师带领大家走进美丽的小兴安岭，这里不仅林海茂盛，溪流淙淙，花团锦簇，野果飘香，而且还是动物的王国：可爱的小松鼠，笨笨的黑熊，成群的丹顶鹤都是我们人类的好朋友。”学生在老师的激发下学习的兴趣油然而生。
二、用多媒体渲染 拨动学生心弦
小学语文教材中有许多精美的篇章，文章中优美的语言文字和多彩的画面让学生沉醉其中。教学中多媒体手段应用会将教材内容更生动形象的展示出来，使学生各器官享受到强烈的刺激，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于激发他们的好奇心和求知欲。
《 鸟的天堂 》课文中7、8自然段描写了榕树枝干茂盛，绿叶葱郁鲜活。文字优美富于感情，但是学生理解有一定的难度。教师播放大榕树的实景录像，学生被大榕树郁郁葱葱临江而立，枝干交错奇异无比的景观而震撼不已。学生身临其境地品评语句,感情朗读课文，陶醉在语言文字的音韵里，抒发着心中那份对大自然的热恋和赞美之情。
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三、角色阅读 走进文本
在教学实践中，教师指导学生分角色朗读表演课文内容，这是一种让学生进入角色的途径和形式，能激发学生学习语文兴趣，提高学生的理解能力 ，能培养学生的审美情趣 。
在教学《海滨小城》时，我就在班里搞了个“海滨小城一日游特别报道”节目，让全体学生分别扮演旅游局长、导游、新闻记者、游客等角色。旅游局长负责介绍游区总体情况；导游向游客介绍各景点风光，解答游客的提问；记者负责采访宣传。学生自编自演剧本情绪高涨，那生动形象的话语体现了对课文内容的理解和相互之间的合作能力。
四、巧用留白 引发联想
在阅读教学中，教师要注意留白的艺术，既要挖掘教材中的留白资源，引导学生补白，又要在阅读中创造留白空间，启发学生思考加深理解。课堂教学中的留白，教师留出时间给学生，学生从文本走进情境，凭借自己的生活感受去体验，从而获得一种情感体验的愉悦。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白送别老朋友孟浩然远行的一首诗，后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”不仅描写了友人远行的情境，更表达了诗人对好友的一片深情。教学时，老师让学生对着“送别”的画面高歌吟诵，学生渐入情境，老师再启发学生交流诗意感悟诗情。学生身临其境般的体验加深了对诗句的理解，感受了诗人对朋友那份依依不舍的眷恋之情。
五、平台展示 环境熏陶
教师引导学生进行课外阅读，积累知识，培养语感，为学生提供展示的平台，让他们能够相互学习，共同进步；定期开展读书交流会，展评读书笔记，评比读书明星等；精心布置读书园地和文化长廊，激发学生阅读兴趣，打造书香校园。让学生与读书为伴，与快乐同行。
总之，培养浓厚阅读兴趣，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性。学校还应该构建一个良好的文化环境，为学生开创一片阅读展示的大舞台。
论文作者:韩存柱
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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