福建省三明市泰宁县下渠镇中心小学 福建省三明市 354400
摘要：众所周知队列是体育教学中最基本的教学内容之一，队列练习可以使儿童从小养成正确的站立 、 行走等基本身体姿势 , 使他们的肌肉和骨骼正常协调地发育 , 使全身的肌肉协同 、 对抗而完美地收缩和放松 ,保持一定的紧张度 , 减少小学生时期出现的驼背 、 鸡胸等脊椎 、 胸廓结构变形等问题 , 为他们成年后形成健康、 优美的体态打下良好的基础。本人在从事一年级体育教学时，开始遇到很多的学生在队列队形上的课堂组织不是那么流畅，但是随着平时经验的积累与大家分享一下如何组织一年级学生快速排好队。
关键词：体育教学；组织；队列
引言：新入学的一年级的学生往往在体育课上不能快速记住自己的站位。学生记不住自己的位置是正常的，因为他们的感觉记忆系统发展的不完善，他们对位置的记忆是不清晰的，特别是班级学生数越多，对自己的位置记忆会越模糊。所以，老师在学生排好队以后，就要帮助他们不断巩固自己的位置。我们要采用一些循序渐进的方法，根据学生的认知规律和学习心理进行教学，会收到较好的效果的。
一、结合游戏，激发兴趣
1.比一比，排一排
学生开始只会排一路纵队,从矮到高或者从高到矮的顺序进行，分男、女排，他们就会一条线站到底，但是这会有一个短处就是队伍太长。教师引导学生，发现男生、女生各可以排成2排，这样距离更短。接着男女生各排有规律的按1 －2－ 1 －2……报数，报1的学生不动，报数字2的向右跨一步与报1的学生对齐。这样由原来的2排变成4排。4路纵队就排出来了。
也可在“集合--解散”的训练中，可以把全班分成几个小组，围成几个简单的图形。在解散状况下，听到集合哨声时， 比一比哪个小组集合的速度快、队列整齐;看一看哪组的队员精神饱满， 站姿准确;听一听哪组的口令最洪亮有力，对真正做到了同学给予“优秀小组”表扬。
2.看一看，站一站
直观教学是低年级学生喜欢的教学之一，他们能在直观教学中快速学会本领与技能。
例一：4路纵队按一定顺序排出来了，在站队之后，教师可以直接给每队命名，如第一队为“北京队”、第二队为“上海队”、第三队为“三明队”、第四队为“泰宁队”。
例二：教师也可以给出四种交通教具（飞机、轮船、动车、火车），让学生和自己喜欢的交通工具站在一起，也可以再准备头饰，根据学生的喜欢程度，分给学生佩戴。这样，就自然的把学生分成了四队，教师按照学生分组情况，学生分队人数将会基本相等，如果基本相等，可以不做调整，如果相差太多，可以让人数多的队帮助人数少的队，以达到每队人数的平衡。也可以在学生分好队之后，让每队以自己队大多数人的喜爱，分别以交通的名字来命名队伍的名字，这样学生能记得自己排哪一队。
当然四路纵队排成以后，小孩子可能还找不到自己的哪一个具体位置，于是我就给他们每排的每个孩子编号。如站在最前面的我们称为一号，然后第二个是二号……以此类推，利用序数强化他们熟悉自己的位置，在利用快快集合游戏反复多次练习熟悉自己的位置。
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二、创设情景，巩固兴趣
1.军姿站立我最棒
小学低年级学生正处在生长发育阶段，其模仿能力强，但学生往往学得快，忘得也快，因此对教师的动作要求要高，教师不仅要会教而且动作还要标准。因此让学生在很短的时间内把注意力集中并以饱满的姿态投入到体育课学习中,我这样思考:解放军飒爽的英姿是学生崇拜的，引导学生进行军姿练习，既培养了学生良好的身体形态，又能让学生集中注意力，真是一举两得啊。
“收腹、抬头、挺胸……小亮站得最神气，像个小解放军，老师为你点个赞”听到我的表扬，小朋友就站得更精神啦!
在教学中融入情景式教学学生更易于接受。当学生有了一个固定位置时，我们还可以换角度，尝试变换方位的站队。
2.循序渐进求巩固
小学低年级，对于任何一项初学内容我们都应该遵循这个规则，由易到难、由简到繁。
例如：我在一年级教学中，首先进行教学的内容是排队、解散、集合。此时的目的就是要学生记住自己上课的位置和队形，这是以后的课能不能上好的关键。只有在学生认识到上课是有要求的，自己是有自己的位置的，上课之前是要排队的等等，才能为以后的学习打下基础再一步步让学生看手势听哨声，脱离固定场地的集合，而且教师每次集合时口令哨声应准确，手势清晰。第二次课就要学生开始学习不固定位置的集合，要学生看教师的位置而站位。就是这样一个简单的解散集合游戏，我们可以通过运用不同的要求而使它有所不同，并能让这个游戏更有趣味更加好玩，让学生始终对它充满兴趣。
3.丰富言语、调控情绪
在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学言语是缓解学生身心疲劳的有效方法。
幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开一些善意的玩笑，打一个比方， 作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以说一句歇后语，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
4、合理安排队列队形教学
合理安排队列队形教学进度，由易到难、由简到繁。
例如:在组织低年级列队形练习活动中，首先要进行的教学内容是排队、解散、集合，目的就是要学生记住自己上课的位置和队形，这是以后能不能开展好队列队形练习的关键。只有在学生认识到上课是有要求的，有规则的，自己是有自己的位置的，上课之前是要排队的等等，才能为以后的学习打下基础。由于低年级学生具体形象思维正在发展，他们很难记住自己准确的位置，所以我在第一课时画好场地，给每位学生在地上画了个圈，每个圈都代表了自己的领土，并指定排头同学。把每个人安排在一个圈内，并明确指出排头在右(前)边，引导他们形成良好的习惯，再来进行解散、集合的学习。
结束语：
总的来说，小学生注意力容易被新鲜事物吸引 , 不喜欢过多的重复练习 。因此 , 队列练习方式要富于趣味和变化, 才能减少学生厌烦感的出现 。队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过快速排队练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。
参考文献：
[1]杨德辉.浅谈小学生在队列队形教学过程中的个性体验[J].科学咨询(教育科研),2016(12):15.
[2]董艳芹.提高小学生队列练习有效性的五个策略[J].体育师友,2006(04):6-7.
论文作者:艾雪娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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