摘要：结合电子信息工程专业实践教学的特色，总结我校注重做中学，讲述了项目式实践教学在促进学生培养 ，增加学生动手能力，加强学生创新思维等方面的作用。
关键字：做中学， 项目式教学 ，实践教学
电子工程学院自成立以来，面向电子信息产业，适应生产、服务和管理第一线需要，探索全国最前沿实践教学体系特色 ，学校加大投入保障，师生奋力汗水拼搏，在注重软件能力培养的基础上，更注重硬件产品的设计和开发，具有团队精神、创新意识和较强的动手能力，与企业共同培养高素质复合型人才。我院在应用型创新人才培养方面，以实践能力培养为主线，采用“做中学”方式进行“项目式”实践教学，通过一个个项目的完成来全方位地提高学生的综合素质、创新意识和主动实践能力。
在教学实践中，我们发现仅有自主学习能力，依然难以成为创新人才。电子类应用型创新人才通常具备以下三种基本素质：一是自主学习的能力，二是协作精神，三是善于实践。为了更好地培养这三个方面的素质，自2014年起，我校在电子信息工程专业进行“做中学——项目式教学法”。
“项目式”实践教学主要内容是高年级本科生走进实验室，参与各种形式的科技创新、技术开发、创业规划等项目，每个学生都要自由选择参加或负责一个项目，在项目完成的过程中，培养本科生创新意识、自主学习能力、合作精神和主动实践能力，培养创造性、复合型人才。通过项目的开展与完成使学生了解、熟悉项目各主要环节的要求和规范，为独立开展相应的创新活动奠定基础。根据项目的大小、完成的质量确定项目折合的学分，参与的学生根据对项目的贡献分获不同学分。 2014－2017 年我们连续四年在电子信息工程专业学生中组成试点小组，进行“项目式”实践教学探索。学生在完成每一个项目时需要多方面的知识，其中许多内容是课堂上没有的，这要求学生自己去阅读有关书籍，查阅有关资料，通过这个项目的开展，促使学生自主学习，并在实践的过程中学习新的知识，实现“做中学”。在项目的完成过程中，指导教师的作用是帮助学生选择合适的参考书，指导文献资料的查阅以及难点问题解决方案的审核和咨询。每个项目都需要2～5 个同学的合作来完成，通过项目的合作，倡导协作精神，培养团队精神。目前的协作主要是在电子信息专业内进行，随着“项目式”实践教学在各院系的推广，具有创业性的项目增多，学科间的合作也将深入。多学科的协作，不仅促进学生协作精神的培养，并且项目实际操作性更强，有利于学生积极实践。 2017年后，我们总结了前两年“项目式”实践教学试点探索的经验。一方面扩大了参加“项目式”实践教学的学生人数，另一方面根据学生前两年成绩的排名和学生个人申报有针对性地选择部分学生组成特色班，特色班学生素质更高。针对特色班的同学基础好、学有余力的特点，除了要完成同样的创新学分外，又开设了前沿知识与研究讲座，给特色班学生创造更好的学习和实践条件，开辟向高层次、多方面发展的空间。
如数字电路课以基础教学为基点，加强学生实践能力的培养，在理论教学进程中，运用集体备课、改进教学的方式方法，采取课程负责制，课程教学大赛等多手段提高教师的授课水平，课后除配有相应的作业集和实践题目外，任课教师充分利用每天的晚自习时间帮助学生对课程进行理解、分析、答疑，由教务处根据教学大纲和考核大纲出题考试，统一阅卷。增加了月考、期中、期末及教考分离等考试方式，对不及格的学生采用强化、补修、补考等教学措施，夯实专业课基础，保障人才培养质量。
在保证理论课教学的基础上，采用课上教学课下实践，加大实践教学学时 ，加大实践耗材投入 ，我校理论教学课时费6400元 ，实践耗材费用就要达到一万多元，加上辅导的补课费用 ，我校在这一门课上的投入就相当于其他院校的3-5倍。在实践教学中 ，学生能够独立完成试验箱的验证性实验 ，同时还能独立完成“流水灯”，“交通灯”等实验。 每学期至少能够完成10几个电路板设计实验；学生在学期末用两周时间完成综合性课程设计，从项目设计、原理图绘制、电路改进、程序仿真、程序调试、电路装配等多方面着手，制作具有语音报时功能的数字钟、电灯控制系统、数字密码锁等产品；这些产品有的已应用到实践当中。通过实践不仅夯实了理论知识，同时也培养了学生的动手能力，创新能力，为学生走向社会奠定的基础。
“项目式”实践教学创造了一个以学生为中心的实践体系，“项目式”实践教学体现了实践内容的系统性、综合性，对学生综合能力、综合素质的锻炼与培养更为显著。项目的自由申请，充分发挥了学生的主动创造性，提高了学生的学习兴趣和自主学习热情。各项目组的实践、实验时间安排自由，最大限度利用现有教学实验资源。“项目式”实践教学增进师生之间的交流与合作，促使教师的教学与科研有机融合，加强学风建设，营造良好的学术研究氛围。
论文作者:郝庆华
论文发表刊物:《科技新时代》2019年4期
论文发表时间:2019/6/19
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