（会理县老街乡中心小学校 会理 615100）
【摘 要】：新课程标准下的数学教学活动应注重美的体现。美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然美和社会美、理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光认识周围现实，在于培养艺术上的美的创造力。在小学数学教学中，教师应善于挖掘教材中美的内容，努力将抽象的理论进行审美意义上的形象化，从而达到抽象思维和形象美的统一。
【关键词】：小学数学 美育体现
数学知识来源于生活，生活需要美，因此，数学教学也离不开美的具体体现。有了美，数学才能更加体现其活力、吸引力和创造力。笔者在小学数学教学中，十分注重美的体现。
一、教学语言质朴自然、妙趣横生，让学生品味语言美。
教学语言是教师在教学过程中用来“传道、授业、解惑”的工作语言。在教学中，教学语言是学生最重要的刺激物。曾经有人说过“如果能适当用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识就其本质及关联来说，就充满着趣味。”教师的语言贯穿于整个课堂，因此，教师语言的表达、语态、声调等，对于调动学生学习的积极性起着非常重要的作用。课堂上，教师首先要准确地表达出自己的意思，准确地分析知识，还应准确地推敲它的引申意义。教学的简洁美给人以明快、精炼之美感。这样也更有利于学生理解、接受、消化、记忆。简洁的表达配上幽默的语言，能使整个的课堂气氛由枯燥无味变为活跃，达到走向富有生机的境界。教学中，科学而又优美的教态语势可以产生神奇的力量，不仅可以增强话语的气势，还可以引起学生丰富的联想，在大脑中留下深刻的印象。
二、教学形式多样，课堂氛围浓厚和谐，让学生感受形象美与和谐美。
一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣并生动地去探求知识，发展思维。教学中，应根据新教材的特点，从学生实际情况出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多彩的形式美的感受中，激发兴致，诱发美感，提高教育教学的实效性。审美经验表明，客观事物的丰富多样性是引起审美注意的重要因素。模式单一、形式单调会窒息美感。教学方法的单调重复、千篇一律，会破坏教材内容的指向性，容易引起学生的逆反心理。所以，教学方法必须适应对多样性、新奇性，以及追求审美心理的需要。应灵活多样，不断变化，及时为学生提供新鲜感觉，时而穿插启发性提问，时而用电子白板网络信息教学等设备加以演示。从而使学生在美的感受中保持最佳状态，唤起强烈的寻奥探秘的求知欲望。
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三、师生共同思考与讨论，质疑问难，让学生领悟思辩美。
在数学教学中，根据学生好想象且想象力丰富的特点，我采用自由讨论的方法激发学生发散思维，让学生畅所欲言。同时，教师应掌握知识的内在联系，于学生“无疑”处设疑，使其思维产生矛盾，从而创设一种问题的情境，激起学生思维的浪花，促使他们积极思考。让他们苦于“无路"时，教师适时点拨，因势利导，往往能收到奇效。例如：在教学“余数的除法”后，我出示一道填空题：( )÷( )=6……1(除数小于10)。开始，有的同学感到茫然。不久，有的同学说：13÷2=6……1；有的同学说31÷5=6……1。其他同学受到启发，你一言，我一语，一共提出了八种填法。教师把这些填法整齐地写在黑板上，并且有意按除数从小到大的顺序从2写到9。这时，有位同学站起来说：还有一种填法7÷6=1……1。迅速有同学说：不对，它的余数是1，而余数要小于除数，所以除数至少是2，不能是1。这样，学生在自由的讨论过程中，各抒已见，培养了发散思维。同时，又让学生有效地领悟了思辩美。
四、教学作风民主，平等待人，师生情感互动，让学生体会情感美。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。有些学生在学习时有时存在被动的心理。因此在教学中应创设一个情感气氛，使师生在情感交融的基础上达到思想交流和心灵沟通，让学生产生强烈的情感体验，从而主动地乐于接受教育。心理学研究表明：一个人往往只体验一次成功的喜悦和欣慰，就便会激发起无数追求成功的愿望和信心。在教学中，对学生的表现，应尽量有充满情感地多表扬，少批评；多肯定，少否定，让他们燃起自信的火焰，积极地投身到学习、探索、创造、发展创造之中。
五、教态庄重得体，大方自如，让学生欣赏教态美。
教师的思想、行为、作风、品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。而小学生们正处于长身体和长知识的时期，他们的模仿性和可塑性都很强，他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不很强，需要有正面的引导和教育。教师在教学中，应追求一个美的教学形态，如着装质朴大方，富有文化涵养，举止优雅得体大方，表情高尚与和谐。让学生可敬可爱，从而“亲其师，信其道"。
总之，小学数学教学活动渗透美育，可以刺激学生思维进入最佳兴奋状态，最大限度的调动师生教学积极性，增强师生有效互动。通过持续的教学进步与发展，让学生感受美，欣赏美，享受美的愉悦，从而达到事半功倍的教育教学效果。
论文作者:徐勇
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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