班主任教育中单亲学生的心理引导教育论文_欧洋

广东省廉江市青平镇第二初级中学　524400 摘　要：单亲学生具有明显的自卑、失落、方向行为等心理问题，给学校的教育教学工作带来了较大的难度，需要班主任进行正确的引导，帮助单亲家庭学生的学习和生活走向正确、健康的轨迹，所以如何发挥自身在单亲学生心理引导教育中的作用，成为现在教育领域高度关注的话题。 关键词：班主任　单亲学生　心理引导　 在社会众多因素的影响下，单亲学生的数量在逐渐的增多，很多学生的家庭缺失父亲或者母亲角色，通常这些学生因为家庭关怀上的缺失，会在学习或者生活中出现一些心理问题，对学生的健康成长产生了不良的影响。班主任作为学校教育教学工作的直接参与者和执行者，应该积极融入这部分学生的心理世界，及时发现单亲学生的心理问题，进行正确的纠正和引导，保证学生能够正常、健康的成长。文章就单亲学生普遍存在的心理问题进行分析，探究如何有效地对单亲学生展开心理引导教育。一、单亲学生的心理问题分析1.强烈的自尊心。 单亲家庭对的学生有强烈的自我保护意识，对外界事物有较强的戒备心理，部分单亲学生虽然在表面上乐观、开朗，但是往往内心是封闭和孤独的，他们觉得自己值得信赖的朋友很少，并且具有强烈的自尊心，喜欢将一些负面的现象与自身的实际生活联系起来。2.厌倦、嫉妒的心理。 单亲家庭的学生在精神上或者物质上的享有都不能与家庭完整的学生比较，导致这部分学生在心理上容易出现嫉妒的心理。再如，部分单亲家庭属于父母离异的情况，他们对父母的离异和争吵充满憎恨，这种负面的情绪对学生的心理健康发展产生了不良的影响，甚至丧失了积极进取的精神，生活和学习的积极性降低。3.自卑、失落的心理。 部分单亲家庭的学生因为感觉自己的家庭存在缺失，情绪低落，不愿意过多地与外人接触，对生活和学习的积极性都不高，尤其在学习方面，在课堂上没有积极的表现，不愿意主动地与老师同学展开学习交流，很少参加集体活动，存在明显的自卑感和失落感。4.反向行为。 大部分单亲学生认为自己的家庭情况是不光彩的事情，尤其是父母的离异，甚至在学校会受到同学的歧视，会对家庭、父母产生厌倦感，不听父母的劝告，甚至会产生报复父母的心里，做出一些出乎意外的行为，严重会诱发人格裂变。二、班主任做好单亲学生心理引导教育工作的有效措施1.用爱心架起与学生勾通的桥梁。 单亲家庭的学生普遍存在一个心理就是认为周围的人都排斥他，感觉自己被孤立，所以处处都设有很高的戒备，例如，作为班主任我班有一位学生，父母离异，并且都各自再婚，他跟着奶奶一起生活，疏于管教，这位学生的学习成绩较差，并且许多任课教师也觉得其难以管教，作为班主任对这位学生进行调查了解，这位学生在父母离异之前是一位表现很好的学生，所以有意识地接近他，经常鼓励他表扬他，逐渐的各项表现都有所好转。 通过上述案例可知作为班主任应该像父母一样去关心、呵护这些单亲的学生，展开充满爱的教育，逐渐引导这些学生主动接受老师或者其他学生的关怀，逐渐走向正确的生活、学习轨迹。其次，班主任要搭建与学生沟通和交流的桥梁，打开单亲学生封闭的心门，关注其心理发展的状况，及时发现单亲学生的不良心理状态，及时的沟通和引导，让学生形成积极乐观的心理状态。但是值得注意的是的，班主任在鼓励单亲学生的时候要秉持客观、实事求是的原则，如果处处哄着这些学生，容易养成其随心所欲的性格，所以在表现优良的时候要表扬，做错事的时候也要严厉的批评。2.利用环境因素让单亲学生形成健康的心理。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 校园环境是隐性的课堂教学形式，对引导学生形成健康的心理发挥着积极的作用，尤其是校园班级的物质环境和精神环境是学生健康心理的外在条件，因为教室是学生接受学习直接面对的环境，整洁合理、整齐干净的教室环境能够为创造轻松和谐的班级环境创造了条件，学生的心理情绪也会随着环境而优化。作为班主任要重视班级环境的构建，尤其是要照顾到部分单亲学生的情绪，例如，班级中有一位单亲家庭的女生，上课时经常紧闭嘴巴、眼神散乱好像心事重重的样子，作为班主任，经常举办一些班级活动，以及小组合作的教学方式，引导其将心思归置到课堂活动当中，渐渐形成了健康的心理。3.善于发现学生的闪光点。 每一位学生都有自己的优点，作为班主任要善于发现每一位学生的优点，所以班主任要多观察，积极制定相关的对策引导学生发扬自己的优点。例如，班上有一名单亲家庭的学生，不爱学习，喜欢搞小动作，学习成绩非常的差，让班主任对他一直存在不好的印象，但是在一次足球比赛中，他带领班级的足球队伍取得了非常优异的成绩，得到了其他同学的高度认可和评价。班主任对其进行了鼓励和表扬，认为他的学习能和踢足球一样能够得到大家的认可，班主任经常与其展开沟通和交流，并且定期地做好家访工作，将这位学生的优异表现讲给其家长，这位学生在期末考试取得了很大的进步，并且逐渐地改掉了任性的毛病。 通过上述案例了解到，班主任在日常教育教学管理的过程中，应该善于发现单亲学生的闪光点，因势利导，因材施教，让单亲学生将自己的优点发扬光大，逐渐改善自己不良的习惯，养成健康的心理。4.利用丰富多彩的活动作为单亲学生健康心理形成的载体。 心理健康教育切忌纯理论灌输，这样并不能发挥心理健康教育的实质性作用，将心理健康教育融入到丰富多彩的教育活动中，可以让学生在活动的参与实践中逐渐感悟心理健康教育的实质。例如，班上有一位单亲学生，从小失去父亲，家庭条件不好，其身体状况也不太好，在平时的活动中，总是逃避，作为班主任发动全班学生，主动约他参与各种活动，并且提供怎样减轻身体负担的互动方法，使他逐渐打开了自己自闭的心理，变得开朗起来，学会主动参与班级的各种实践活动中。丰富的实践活动还可以形成班级凝聚力和向心力，为学生的健康心理创造了条件，尤其是对单亲家庭的学生，能够促使他们适应现实的生活和学习的环境，不仅能够丰富其课外知识，还能帮助其形成积极、乐观、向上的健康心理。5.培养单亲学生的责任感是学生形成健康心理驱动力。 单亲学生普遍渴望得到更多的关怀，长期处在这样的心理情境中，容易导致他们形成一种只知道接受关怀，忽视反馈的心理。所以作为班主任要积极引导学生养成强烈责任感，学会承担一定的家庭、学校、社会责任，为养成良好的学习、生活习惯奠定基础，这也是学生形成健康心理驱动力。 综上所述，单亲学生因为家庭关怀上的缺失，会在学习或者生活中出现一些心理问题，班主任作为学校教育教学工作的直接参与者和执行者，应该积极融入这部分学生的心理世界。及时发现单亲学生的心理问题，用爱心架起与学生沟通的桥梁，利用环境因素让单亲学生形成健康的心理，利用丰富多彩的活动作为单亲学生健康心理形成的载体，善于发现学生的闪光点，培养单亲学生的责任感，帮助单亲学生形成积极、乐观、向上的健康心理，保证单亲学生能够正常、健康的成长。参考文献[1]梁瑞益 用爱点亮学生的心灯——浅谈班主任如何关注单亲学生的成长[J].新课程.上旬，2014，（04）。[2]陈秀娟 搭建单亲学生心灵的桥梁——关于中职单亲学生的德育思考[J].考试周刊，2014，（84）。[3]郎亚利 共享自信与希望的阳光——关爱单亲学生促其健康快乐成长[J].新课程研究（下旬），2014，（11）。[4]王丽 班主任如何做好单亲家庭学生的心理引导教育[J].新课程.中旬，2016，（09）。

论文作者:欧洋

论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期

论文发表时间:2017/7/24

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