关键词：新课标；小学语文教学内容；拓展
小学时期的学生年龄小，没有很强的理解能力，在进行小学语文教学中，老师为了使其更好的学习有关语文知识，一定要对学生的理解能力、思维发展、认知水平等具体情况详细了解。针对学生的实际情况实施教学内容设置和优化整合，深入挖掘和合理利用相应教学资源，把这些资源有效的融入到语文课堂教学中，对学生进行全面教育和培养，促进学生综合素质和能力的有效提高。
1、小学语文教学的课前实施教学内容拓展
在进行语文课程讲解前，老师要对课本内容进行充分深入研究和分析，对教学重点和核心内容详细了解和掌握，结合学生的具体情况及教学保准，应用各种途径进行更多教学资源收集和整理，给学生布置课前预习内容，引导和鼓励学生自主学习和了解相关知识[1]。也可以要求学生对生活中的事物及事例等观察和了解，把它和语文教学内容结合到一起，进而能深入理解语文知识内容。比如，在教学“爬山虎的脚”课文前，老师给学生提出问题“爬山虎是什么？请对爬山虎的形态、颜色等相关知识进行收集和整理。”老师可以推荐学生利用网络、书籍、自己观察、询问他人等各种途径进行这些知识收集，并对其进行形象描绘。同时，要求学生要对作者叶圣陶进行了解，收集其相关资料，掌握其代表作品等，以此增加学生语文知识范围。在进行课堂讲解时，老师要先让学生对自己收集的资料进行分享，学生和老师可以针对学生的分享提出各种问题，进而能检验学生的预习和锻炼学生的思维，促进学生学习更多语文知识，同时锻炼了学生分析思考和语言表达能力。所以，老师合理有效开展课前预习，并坚持长久，能有效培养学生自主学习能力，促进其积极主动参与语文教学，使其提高语文综合素质和能能力。
2、小学语文教学中实施教学内容全面拓展
小学语文的传统教学过程中，通常都是以课本为主，老师专注的讲解教材知识内容，很少对其进行扩展和延伸，这样的教学不能更好的促进学生语文思维的发展[2]。所以，在新课标下，语文老师要结合原有教学基础和内容，利用各种教学方法，融入各种知识和内容，进行语文教学内容的有效扩展。老师可以应用多媒体信息技术建设相应的符合教学内容的教学情景，在教学情景中融合相应的人文、历史、数学、德育、地理等各种知识内容，让学生在进行语文知识的学习中学习相关知识内容，得到全面教育和影响，促进其全面发展。比如，学习“赵州桥”课文时，老师可以应用多媒体展示各种桥梁，让学生对比赵州桥和其他桥梁的不同，这时会发现赵州桥没有桥墩，有一个拱形大桥洞，两个拱形小桥洞。这种设计需要相应的数学知识、建筑知识等，引导学生在进行美的欣赏中了解要进行合理设计和建造，才会给人类做出相应贡献。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如，学习“呼风唤雨的世纪”时，在进行课文阅读中，老师不断给学生提出问题，让学生对科学技术知识进行了解，并进行展示和融入相关科学技术发展的相关资料，进而让学生对课文进行深入理解，同时让学生更好的学习，掌握相应科学技术知识，进而为我们的生活和社会的发展做出贡献，也提示学生如果不进行努力学习，会被社会淘汰，不能适应快节奏的高速发展脚步。再比如，学习“慈母情深”时，老师可以给学生提供各种关于母亲的文章和段落，让学生感受到母爱的伟大和无私，并让学生和自己的生活相结合，相互交流自己母亲或看到的关于母亲的事情，体会自己父母的爱和生活的艰辛等，通过这样的教学，不只是学习课本知识，还要对学生培养孝敬父母，懂得感恩的情感。
3、小学语文教学内容的课外拓展
进行了相应语文教学，学生学习了有关语文知识后，老师可以增加教学内容和学生的兴趣爱好组织学生进行相应课外活动，让学生通过实践活动进行各种知识的获得和了解，使学生学会利用多种渠道和形式学习语文知识的能力[3]。老师可以根据学生的不同特点和兴趣等进行划分，把学生分成各种兴趣小组，以小组为单位开展各种实践活动，并对实践活动进行分析和总结。同时，要求各个小组间相互学习和帮助，进而促进学生拓展语文视野，让学生学习到更多语文知识。比如，学习了“巨人的花园”后，老师把学生分成几个小组进行自主阅读课文，对学生引导，使其分析花园随季节变化的不同情况，思考“花园变冷园的原因”。老师鼓励和引导学生间讨论研究，让学生明白快乐要和大家分享。课后，老师让学生进行奥斯卡·王尔德的作品进行收集和阅读，比如《忠实的朋友》、《快乐王子》、等。老师也可以组织学生小组阅读自己喜欢的童话故事，并对其感受进行分享，也可以对故事进行续编或改编，并要说出续编或改编的理由等。如《格林童话 》、《海的女儿 》等。学生通过自己阅读理解故事传递的道理和情感，对学生具有深刻的印象，老师对学生的分享和思想交流进行及时了解，对有偏差的理解实施及时引导，不是强制反对。学生经过学习和阅读经验的交流，会不断提高其阅读能力，增强语文学习和阅读兴趣，也会促使学生不自觉的把实际生活和语文阅读相结合，进而做到有效利用语文知识理解生活中是问题，提高学生的语文综合素质和能力。
结束语：
综上所述，实施小学语文教学中，结合新课标思想，实施教学内容拓展。具体教学时，老师可以在课前预习阶段引导学生自主进行知识内容扩展；在课程教学中实施各种生动有趣的教学内容融入，丰富课堂教学内容，对学生实施全面教育和培养；在课后，组织学生实施各种语文实践活动，让学生学习和了解各种知识内容 促进学生积极研究和探讨，学会各种语文学习方法。同时，老师要对教学内容和学生的具体学习情况深入了解，有目的的融入具有延伸性和拓展性内容， 鼓励和引导学生对语文内容更充分更深入学习和理解。
参考文献：
[1]李娥娥. 拓展小学语文阅读教学的研究[J]. 陕西教育(教学版), 2017(4):38-38.
[2]陈平辉. 核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J]. 考试周刊, 2018(8):37-37.
[3]李伟. 小学语文拓展阅读教学的策略[J]. 语文教学与研究, 2019(2):132-132.
论文作者:韦鲜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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