摘要："教育不能没有情感",小学生处于人生中的重要时期,进行情感教育能够进一步提高小学生的知识认知能力,促进学生的全面健康发展,同时,小学语文情感教育教学也是新课改的具体要求。本文主要对新课改大背景下的小学语文情感教学的作用和对策进行了深入分析和探讨,以丰富小学生的情感世界。
关键词：新课改；小学；语文；情感
伴随着基础教育课程改革浪潮的不断推进，小学语文教学改变了传统的教学方式，积极贯彻落实新课标的教育理念，为小学语文教学教学活动注入了新鲜血液。新课改环境下，基础教育开始寻求人文精神的支撑，不断涌现出先进的教育理念，进一步推动了小学语文教学的改革发展。小学语文情感教学就是新课改的产物，实践证明，这是一种适合现代社会发展的正确的教育方式。
1.新课改下的小学语文情感教学概述
传统的小学语文课堂以老师讲解为主，学生围着老师转，老师围着考试转，久而久之，弱化了学生内心的真情实感，将学生培养成“高分低能无情”的木乃伊。认识到了这种教学方式的弊端后，新课改更加重视学生的情感培养与个性发展，注重小学生的情绪稳定性的培养。
小学生的生理特征和心理特征决定了他们的情感发展不够稳定，加强小学生的情感教育不仅仅是新课改的要求，更是提高小学生的情商的要求。就小学语文教材而言，里面精选的文章都蕴含着极为丰富的情感以及深刻的内涵，具有一定的思想教育性。实践证明，对于小学生情感教育的培养能够激发学生学习语文的兴趣，提高小学生的综合素质。
2.小学语文教学中情感教育的作用分析
（一）调节情绪，稳定情感
小学生的年龄特征决定了他们具有丰富的情感，对周围事物充满着好奇心与求知欲，但同时由于缺乏社会经验和生活经验，大部分小学生的情感控制能力不强，对于问题的认识不够深刻，内心的喜忧非常容易外露，也就是小学生的情感世界还不够成熟。新课改要求注重小学生的情感教育，加强教师对于小学生情感方面的理解与指导，有利于培养小学生的情感控制力，在提高智商的同时提高情商。
（二）情感熏陶，明辨是非
情感的渗透具有潜移默化的特征，小学生语文教材中精选了很多情感丰富、教育意义较强的文章，通过语文老师的讲解，小学生可以从中领悟到丰富的情感思想，这对于培养小学生的健康的思想和情感具有重要意义。小学生心智发展不成熟，社会经验较少，虽然具备了一定的判断是非的能力，但是这是远远不够的，通过语文教材中的课文讲解以及对于作者的情感的感悟和思考，能够增强小学生的明辨是非的能力。
（三）净化心灵，陶冶情操
小学生的情感世界还比较单纯，受外界事物影响较大，容易受不良思想的影响，这就要求小学生要长期处于一种健康的情感环境中，增强情感自制力，自觉抵制不良思想的侵袭。小学语文教材丰富多彩，每一篇文章都展现了作者的不同的思想情感，这些情感能够帮助小学生净化心灵，陶冶情操，优化情感。
3.新课改下的小学语文情感教学对策分析
3.1情境导入，引发情感
教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课堂导入是教学过程的关键环节。新课导入时，教师以深情的话语、饱满的热情、真挚的感情感染学生，触动其心灵，使学生产生情感上的共鸣，从而使学生以饱满的情绪参与到新课教学中，激发学生的学习兴趣，奠定情感基础。
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例如，五年级《金色的鱼钩》一课的新课导入时，我用充满感情、引人入胜的、具有启发性的话语把学生带入红军长征历史场景：“一只小小的鱼钩，在我们日常生活中是多么微不足道，然而在艰苦的战争年代，在红军长征过荒芜的大草地遭遇饥荒时，它却挽救了红军战士的生命，谱写了一首壮丽的生命赞歌！为什么它被称为‘金色的鱼钩’？因为它闪耀着革命的光辉、胜利的光辉……让我们一起随着这只小小鱼钩走进茫茫的大草地！”教师饱含深情的语言，震撼了学生的心灵，在学生内心激起了层层浪花。对这只金色的鱼钩产生了崇高敬意，急切地想进一步走进文本，走进这只鱼钩所在的光辉岁月。
又如，在讲授《桂林山水》一课前，我通过多媒体将桂林山水美景的图片以幻灯片的形式加以展示，辅以《印象刘三姐》的背景音乐，学生顿时被眼前的美景所吸引。这时，我提问：“大家知道这是哪里的风景图片吗？”大部分学生都不知道。“有一句话叫桂林山水甲天下，没错，这就是美丽的桂林山水美景，今天老师将带领大家一同游览桂林……”课前教师的多媒体导入给学生感官上的强烈刺激，使学生对新课学习产生了极强的兴趣，为新课的学习做好了情感上的铺垫。
3.2交流真情实感
小学语文教材以小学生的日常生活和情感需求为基本点，所选教材内容大多精悍而又富有真情实感。小学语文教师要注意将教材中的内容结合到学生们的日常生活中，与他们进行真情实感的交流与探讨。
以小学语文教材中的《夹竹桃》为例，当学生对韧性有了充分的感悟后，教师通过“它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我们想起了很多很多……”这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的站岗放哨的守卫员；有的想起了每日迎着朝阳美化世界的清洁工；也有人说起了学校传达室看门的老爷爷……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心灵的洗涤。
3.3利用多媒体创造情境
小学生的直观思维性较强，他们的情感很容易受到某种情绪的感染。小学语文教师要充分利用这一点，利用现代化多媒体创设课文所需情境，激发学生的情感。
比如，在讲《十里长街送总理》一课时，老师可以从网上下载同名电影利用多媒体进行放映，渲染一种悲伤的气氛，同时更直观的表现出人们对于总理的悼念之情，引发学生对于总理逝世的悲痛情绪。又如，小学语文人教版教材中的课文《小小竹排画中游》，老师可以将小小竹排在青山绿水中前进的美丽画面通过多媒体形式直观的表现出来，更容易激发小学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.4进行情感训练，提高小学语文的趣味性
进行情感训练就是我们在授课的时候要重视文章与学生的互动，让学生与文章之间产生情感共鸣，这样可以有效地提高小学语文教学的有效性，让情感教学在小学语文教学中发挥重要作用。
例如，当对《丑小鸭》进行授课时，教师就可以对学生进行情感训练，让学生进行角色扮演，加深对文章的理解，提高语文学习兴趣，从而提高小学语文课堂的有效性，让情感教育在小学语文教学中发挥重要作用。
结语
总之，小学语文教学不仅要重视对语文知识与技能的掌握，过程与方法的积累，而且要重视情感态度与价值观的培养。广大小学语文教师要充分挖掘语文课堂中的情感因子，创设情感化的教学情境，对学生进行情感渗透，培养学生的人文情怀、意志品质和个人素养，以情激情，以情激学，以情促教，让小学语文充满情趣。
参考文献
[1]百度.2012年最新小学语文新课程标准.2012年
[2]赵武兴.小学语文教育中的情感培养[J].考试周刊，2012（17）
[3]焦仲萍.浅析小学语文教学中情感的培养[J].快乐阅读，2013（06）.
论文作者:刘希茹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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