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摘要：上课时，往往会遇到这样的情况，学生精神涣散，注意力不集中，被一些与课堂无关的事情所吸引，令授课教师很是头疼，为此，如何提高高职学生的注意力愈来愈被一些老师所重视。本文从几个方面谈了在语文课上如何集中注意力的问题，仅供参考。
关键词：高职学生 语文课堂 注意力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，注意力是一种很淘气的生物，“它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近他的时候，它马上就会从巢里飞走，当你只好把他抓在手里或关在笼子里，可是当天变成被关起来的囚徒以后，你就别想听到他的唱歌了。”
一、课堂导入，迅速集中高职学生的注意力
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的导入会使高职学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开讲，会使高职学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。兴趣是动机的先导，是思维的源泉。课堂教学中如何激发高职学生学习的兴趣，引发高职学生求知的欲望，培养高职学生的思维能力，这是发展高职学生智力、提高教学效果的重要一环。因此，在教学中为了激发高职学生的学习兴趣，常常设计出多种形式的导入方法，以达到让高职学生更加积极主动地参与学习的目的。对高职学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而高职学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使高职学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使高职学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心转到课堂上来。
二 、提出要求，为高职学生集中注意力提供方向
做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就如一只瞎鸟，不知飞向哪里，很难到达目的地。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求： 目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯 注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让高职学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为高职学生集中注意力提供方向，使高职学生操作起来有章可循。
三、激发兴趣，培养高职学生的注意力
高职学生普遍的特点是学习行为不好，比较活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10-15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习内容单调得来讲、高职学生在听的过程中，就会索然无趣、兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，做小动作。因此，教学过程中要根据高职学生的特点，利用灵活多样的教学方法吸引高职学生的注意力，培养高职学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
1．以幽默风趣讲解 ，集中高职学生上课的注意力。
幽默使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《雷雨》一课，我分析周朴园对鲁侍萍说的“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”我说：“那么大的伤害，却是如此轻描淡写，这让我想到了一句歌词——你伤害了我，还一笑而过。”
另外在每次考试后讲评试卷时，除了让高职学生更正答案外，我还把一些错误的但是却很好笑的答案给他们看。虽然从答题的角度来看实际意义不是那么大，但是却能够很好的活跃课堂气氛，使高职学生在大笑中保持饱满的精神，带着浓厚的兴趣继续听课。
2．用笑话传知解惑 ，集中高职学生上课的注意力。
幽默的课堂语言可以提高高职学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使高职学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。
讲解文言文时，讲到“令”的意思，说它在文中是“美好”的意思，从它的本义是“命令”说起，说到发号施令的是长官，而当官的必须要德才兼备，于是便有了“美好”的意思，再说到“令”还表示尊敬，是对人的尊称，为了使高职学生印象深刻，便说到了这样一个笑话：
从前，有个农夫，听人说“令尊”二字，不知道什么意思，便去请教村里的秀才：“请问相公，这‘令尊’二字是什么意思？”秀才看他一眼，心想，这庄稼佬连令尊是对别人父亲的尊称都不懂。便故意对他说：“这令尊二字，是称呼人家的儿子。”说完，秀才心中暗暗得意。农夫信以为真，就同秀才客气起来：“相公家里有几个令尊呢？”秀才气得脸色发白，却又不好发作，只好说：“我家中一个令尊都没有。”农夫以为他当真是没有儿子，觉得很遗憾，就安慰他：“您没有令尊，千万不要伤心，我家里有四个儿子，我就送一个给你做令尊吧！”秀才是搬起石头砸自己的脚。课堂上笑成一片，相信高职学生对于“令”应该有足够的理解吧。
3 . 利用多媒体教学手段。集中高职学生上课的注意力。
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向高职学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把高职学生带入了宽松愉快的学习环境，让高职学生主动探索，积极进取，使高职学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
四、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给高职学生创设成功的机会，让每个高职学生不断得到成功的体验，增强高职学生集中注意力上课的信心。例如：在高职学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、高职学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让高职学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的高职学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“ 你的作业写得真工整，这是你集中注意力做作业的结果，加油！你会写得更好的。”；“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，加油！你会学得很出色的。”开展“认真上课星”“进步星”的评比活动，让高职学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。
除此以外，心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的 90% 以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用高职学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养高职学生有意注意的学习品质，切实提高高职学生良好的心理素质。
论文作者:高毅
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/19
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