如何在高中美术教学中培养学生的色彩写生能力论文_肖 永

如何在高中美术教学中培养学生的色彩写生能力论文_肖 永

肖 永 山东省寿光市第二中学 262700

色彩教学是我们高中美术教学的一个主要阵地,但是色彩教学是以写生为主还是以临摹、画照片为主,很多教师的意见不统一。现在高考多以默写和提供图片为主,以写生形式考试很少,想让学生走捷径就要多临、多背默、多画照片而少写生。那么针对目前山东省美术统考的考试方法,到底哪种方法好呢?笔者认为,无论怎么考,学生实际能力的高低是最重要的,只有学生掌握了较强的绘画能力和技巧,考试才能得心应手,才能考出高分。而写生教学可以直观有效地训练学生对于色彩的观察力、分析能力,可以给学生直观印象,因此,写生教学是提高学生色彩表现能力的重要手段。

那么如何训练学生的色彩写生能力?

一、培养学生学习的兴趣

1.通过欣赏提高学生的学习兴趣。例如,在欣赏拉菲尔的《雅典学院》时,可以介绍有关文艺复兴运动的历史以及人文精神。在欣赏达·芬奇的名作《最后的晚餐》时,学生大多都知道犹大出卖了耶稣的故事,画面中13个神态各异的形象吸引了学生。谁是耶稣?谁是叛徒犹大?这是学生最为关切的。教师的提问,很快就激发了学生的学习兴趣,并争先恐后地回答问题。教师应当适时介绍这些作品的艺术风格和创作思路,引导学生注意思考其构思和创意,并了解其色彩构成,以增强学生的色彩表现兴趣。

2.音乐增趣。比如,在欣赏罗中立的油画《父亲》时,可采用多媒体的教学手段,以《父老乡亲》为背景音乐,在饱含深情的乐曲声中,加上解说词,渲染气氛。由于音乐和画面同时出现,听觉和视觉共同冲击,学生的感受更加直观,情感得到升华,他们在轻松愉快的情境当中增长了知识,得到了美的熏陶,收到了可喜的效果;同时也对学生进行了音乐、多媒体等兴趣的培养,拓宽了学生的知识面。

二、有的放矢,教给学生正确的观察方法

学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察。针对这一问题,要使学生注意以下几点:一是整体观察。要将光源、对象、环境三者作为不可分割的整体,只有这样,才能正确地找到物象的色彩关系,把握其基本色调。二是比较观察,就是在把握好大色调的基础上找出物象不同部位的色彩变化。可以从四个方面区别:其一是当色相相同时,比明度、纯度和色性;其二是当明度相同时,在色相、纯度和色性上找差别;其三是当纯度相同时,比色相、明度和冷暖;其四是当色性相同时,比色相、明度和纯度。三是素描与色彩相结合。就是既要把物象的色彩和形体紧密结合起来,又要把物象的色彩关系与素描关系结合起来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆任何色彩必须依附于具体的形体,离开形体的色彩是不存在的,色彩关系与素描关系是一致的。在此,要注意防止只注意素描关系而陷入“有色的素描”,又要防止只注意色彩而忽略素描关系,缺乏立体感、空间感和质量感,堕入“为色彩而色彩”的境地。四是感觉与理解相结合。所谓感觉,就是指对客观物象色彩的直观感受;理解是指对物象色彩经过分析、研究后的理性认识。单凭感觉往往是靠不住的,只有将两者结合起来,才能准确判断出物象的色彩关系。

三、训练学生色彩的基础知识

色彩教学的内容主要由静物写生和风景写生两大块组成。首先要帮助学生认识、了解色彩的色相、纯度、明度、色性、冷暖等基础知识;其次要通过调色练习让学生调出尽可能多的复色、灰色,并比较其色相、纯度、明度等所发生的改变,提高学生对色彩的辨别、调配能力;第三,通过认真分析、临摹优秀范例中某些色彩的构成、调和,以提高学生眼、手的协调性,为写生做准备。

四、运用图示,引导学生理解明暗调子中的色彩因素

素描画是运用线条、明暗、块面塑造形体,色彩画却是运用色彩塑造形象、表现空间。为使学生了解明暗调子中的色彩成分,可将物体画成剖面图,比如圆形,在圆周上分段标出明暗调子的部位,在圆的左上或右上确定一个光源,物体受光情况可由光线到物体表面所成的角度不同来表示。要让学生明确物体不同部位与光线所成的角度不同,它的色彩成分也不同。如高光与光线成直角,它是光源色的直接反射;亮面,与光线成小于九十度大于四十五度的角度,以光源色为主,固有色较少;灰面,与光线成小于四十五度以至平角,光源色少,固有色占主导地位;明暗交界线,光线照不到,环境色影响几乎是零,所以,它的色彩是固有色加深;暗面,已经有少量环境色的影响,它的色彩是固有色加深和环境色;反光面,是环境色的反射;投影,是投影着落面固有色加深和少量的环境色。这样进行图示分析,有利于加深学生对物体色彩关系的理性认识。

五、训练学生自由表现色彩感受的能力

有时,笔者鼓励学生在画纸上任意“涂鸦”,感性地去表现一些冲动的灵感——自由、随意、轻松、淋漓、畅快,提倡学生个性的发挥,要画自己的感受,而不是画对象本身。要激发学生捕捉灵感的东西,肯定学生闪现的自由火花。教师要经常发现学生画面的优点和动人之处,让学生充满自信和创作欲望,果断地判定自己的画到哪一步结束。老师不必要求学生非要画到哪一步不可,要让学生有自己的整体意识。在美术史中就有很多这样的例子,风格越独特、越有个性的画家的作品越受到人们的欢迎和喜爱,他们的作品不会因为时间的流逝而失去艺术的魅力,如凡·高、毕加索等。

总之,色彩是自然的,又是理念的;它是可以被认知、识读,用于再现,用于装饰,传情达意,以发挥出其他形式语言不可替代的作用。只要我们每位美术教师用心去教,告诉学生用心去体会,加强写生练习,注重吸收和把握写生过程中有益的知识,色彩教学一定会大放异彩,学生对色彩的把握一定会更上一层楼。

论文作者:肖 永

论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿

论文发表时间:2014-4-16

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如何在高中美术教学中培养学生的色彩写生能力论文_肖 永
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