甘肃省天水市甘谷县谢家湾学区永丰明天小学 741200
摘 要：在当前小学语文课程与教学的改革过程中，出现了一些问题，影响了整体的新课程改革进程。无论从小学学校层面，还是从小学语文学科的教师角度来说，都应当不断更新教育观念，在合理借鉴国外教育理论精髓的基础上，对小学语文课程与教学在内容上和形式上有所创新。
关键词：小学语文 实施课堂 教学改革
一、小学语文课堂教学存在的不足
1.教师备课不够充分。教师备课不充分，就可能会制约课堂教学质量的提升。部分教师在教学活动之中不能精心设计，也没有结合工作的实际需求，这样编制出的教案就可能无法有一定的针对性。从备课到课堂设计均难以充分结合实际情况和学生的特点，而且，由于缺乏完善的教学方法也会影响教学的效率。
2.教学方法有待提高。一些教师的教学方法比较陈旧，而且十分传统，这样就很难做到与时俱进。随着时代的发展，小学语文教学亟待改革，但是一些教师并没有充分结合改革的步伐提高教学质量，方法也一直采用传统模式，没有根本的改变，教师“一言堂”模式十分明显，学生的学习比较被动，缺乏自主学习的意识，对学习缺乏主动性和积极性。
3.教学设备需要升级。在语文教学中，会应用一些先进的教学设备辅助教学。不过，一些学校受到条件限制，在教学设备方面缺乏投资，这样就会使一部分教学设备未曾更新和维护，亟待进一步升级。虽然目前的教学设备比较先进，但还是会有一部分学生无法充分掌握先进的技术手段，不会操作教学设备，这样就会导致设备无法充分发挥出应有的功能。
4.缺乏和谐的师生关系。目前，在小学语文教学中，如果缺乏有效的师生关系，就很难进一步开展教学，学生与教师的心理距离比较远，在学习中缺乏积极性，不能充分配合教师。教师在进行授课的时候，也会因缺乏与学生的沟通难以有效提高教学效果。
二、小学语文教学的改革途径
1.丰富课堂教学手段。要想扭转传统小学语文教学模式的不利局面，首先要引入多种行之有效的教学手段，运用更为丰富的教学方式提高课堂教学的学习效率。首先，教师可以引进多媒体教学模式，通过事先收集影像资料，将学习事物直观地展现给学生，使他们更好地理解学习内容；其次，教师可以使用分组教学法，建立语文学习小组，通过分组学习和小范围讨论等方式，帮助学生提升学习兴趣。
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2.转变课堂教学主体。在传统的教学模式中，由于教师以课程进度为学习的主要依据，导致了学生成绩参差不齐局面的出现。在改革的过程中，教师首先要转变教学观念，改变教学主体，使学生成为教学过程的中心点，并通过具体的观察了解学生的心理变化与学习进度，从而为其提供个性化的学习方案。
3.运用激励性教学措施。传统教学往往会忽视学生的心理感受，而由于教师很不重视对学生的鼓励，学生的主观能动性也就很难得到有效的开发。针对这一问题，教师可以在课堂教学中尝试运用激励教学法。
（1）教师要在课堂教学中增加提问机会，让学生有机会表达自己的看法，针对学生给出的答案，教师要以鼓励的口吻给予回答和评论。（2）在教导标准答案之前，可以先问学生对这一问题是怎么看的，然后通过学生之间的相互讨论渐渐引出标准答案，使学生感到标准答案与自己的发现是有着紧密的关联的，以此来提升学生的主动学习意识。（3）教师在进行作业批改时，同样需要多使用鼓励口吻的评语，帮助学生勇敢面对错误，而不会产生恐惧心理。而且，语文课程尤其是阅读理解等本就没有完美答案，在鼓励学生进行个性化思考的同时，他们的想法和点子也会对教师教学水平的提高提供有效帮助。
4.处理好形式与内容的关系。从课堂组织上看，要正确处理内容与形式的关系。课程改革强调教学形式多样化、活动化，提倡将一些生动活泼的教学形式引进课堂，使学生在活动中学，在游戏中学，倡导自主、合作、探究的学习方式。轻松愉快的教学活动形式要和教学内容有机结合，保证教学活动的有效性。自主、合作、探究学习要有效组织。
5.教学反思。教学反思应是教师在课后，结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。教师是通过课后学生所反映的各方面问题，来分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。教学反思中有教学中的经验，也有不足。通过反思性教学可以使教师逐渐成长，不断改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展，因此教学反思应是教师用“心”来完成的，是“有的放矢”，是完善教学的“良方”。我们知道，课程改革的核心是如何促进学生的发展，因此，在具体的教学实践中，要努力获得符合课改要求的课堂教学效果。
参考文献
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论文作者:牛丽霞
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第153期
论文发表时间:2018/10/8
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