让英语学习插上歌声的翅膀——小学低段攀登英语说唱活动的优化策略，本文主要内容关键词为：英语论文,说唱论文,英语学习论文,插上论文,歌声论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学英语说唱活动，是用英语说歌谣和儿童歌曲的方式组织学生在“唱唱、说说、演演”的活动中快乐习得语言，它不仅是一种生动活泼有趣的教学形式，而且在攀登英语中更是重要的课程资源。其中主要包括：歌曲童谣板块，以一年级为例，包括歌曲和童谣共29首，其中有20首精心制作的传统英文经典歌曲，9首攀登英语独创的童谣；节奏英语板块，将日常英语学习内容编成朗朗上口的韵文，并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。攀登英语实验把低段学生对于英语学习的态度作为教学的第一目标，而说唱活动中歌曲、童谣、节奏英语都是节奏轻快、旋律动听、内容生动的教学内容，可以大大的改善课堂氛围，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率，丰富教学形式，促进孩子学习成就感的上升，培养孩子从小热爱英语、爱说英语的习惯，实现教学目标。
“歌曲”既是教学内容又是教学手段，但只有讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效，才能丰富教学形式，调动学习热情，达到教学目的。然而在实际教学中，大部分教师对于说唱教学缺乏设计意识，缺乏对于歌曲教学的时机、方法、步骤等方面的设计，只是为了唱而唱，简单处之。很多教师都播放DVD，使教学过程仅在跟唱、齐唱、轮唱中轮回，致使教学比较随意性，缺乏趣味性、目标性，更是缺乏整体和艺术的美感。笔者认为说唱教学看似简单，但教学过程同样需要精心设计，细细琢磨，可以从以下几方面进行优化：
一、课前备课——明确目标，确定类型
课前认真备课是教师提高教学效率的有利途径，备课时要先揣摩教学目标，再明确说唱分类。
首先，低段攀登英语说唱内容的教学目标主要是为了激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；养成响亮说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感；能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
其次，攀登英语的歌曲安排设置都要根据学生身心发展的规律，上半学期和下半学期的歌曲童谣都要前后呼应，并且和学生入校的时间逐步加深难度、更换主题。有的是基于前后单元目标语言的编排，有的是有利于学生进行跨文化的教育。总之，每个单元的歌曲都具有潜在的教学目标，教材编写者希望教师通过歌曲这个载体，使得学生在感受轻松愉快的同时，多一种语言输入的体验，多长一些见识，多增一分学习的热忱。教师只有深刻领会编排意图，才能恰如其分地切入，有针对性有重点地教学，才能将语言学习和歌曲童谣融为一体。
第三，教师在备课时应明确说唱类型，各种说唱类型有不同的教学法，一般说唱活动分为：语音说唱活动，词汇说唱活动，句型说唱活动。
语音说唱活动：正如威尔逊所说，“音乐是世界的共同语言。”歌曲有语言所特有的共同特征，在声音的构成方面，歌曲和语言一样是连续震动声带的结果。语音说唱教学活动适合于区分容易混淆的因素和培养学生的语感。
如在攀登英语1b中的这首歌“clap along with me”“tap along with me”来操练/p/的读音，胜过规则的讲解，又明白了词义，在养成语言习惯方面具有无与伦比的优势。如歌曲“the farmer in the dell”此歌旋律非常简单，学生马上就会跟唱了。本以为对于英语初学者来说或歌词中辅音发音、连读会有困难。如“the child takes a dog”这个句型包括吞读和连读，在停止音乐播放后，学生又像读中文一样一个单词甚至单词末的辅音准确重复发出来。笔者及时向学生们指出在英语里面有些音是没有必要重读，有的需要吞音，有的需要连读，否则听起来会有点别扭，学生有所领悟。对于提高他们英语的熟练程度和培养语感有重要的作用。
词汇说唱活动：在入门阶段，单词的记忆是件苦差，尤其是低段，学生记忆单词的支架没有建立起来，拼读尚未过关，琅琅上口的歌曲童谣以及优美动听的旋律能使枯燥乏味的机械记忆变得活泼有趣。
如攀登英语中的歌曲“color song”学习生活中的颜色单词，“table number”辅助数字单词教学；辅助人体部位名词教学“two little eyes”，“follow me”等歌曲，都可以先说后唱，使得枯燥的单词记忆变得生动有趣。
句型说唱活动：对于低段小学生而言，句型规律和语法规则是很难理解的，即使是理解了也很难巩固记忆和灵活运用。把句型和语法点以歌曲或者节奏英语的形式说唱出来，有利于突破这些教学难点。
如在学习句型“I love...”句型时，教唱歌曲“I love noodles”或者“I love coffee”这两首歌都是巩固学习“I love...”句型，还可以不断进行简单的改编名词，熟练应用这个句型。另外对于一些“祈使句”句型平时运用频率较高，句子表达简洁明了，比如攀登英语1级b中的“go round the village”和“row row row your boat”，在教这类句型时，笔者通常一面学歌，一面做游戏，而且请几位学生上台做道具，效果不错。
二、教学导入——方式多样，呈现适宜
课堂教学导入讲求的是“第一锤子就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺利了。不同特点的导入会产生不同效果。攀登英语歌曲童谣呈现方式上一般是教师播放教学DVD，要求学生能认真地倾听，对歌谣有初步感知。说唱活动的教学导入可以不同方式进行。
1.问答式教学导入
教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然的导入新内容。一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。师生在一问一答中引出歌曲主题，呈现目标语言。
如攀登英语1a unit 1中的boy and girl中有，“I am a boy and you are girl.Do you want to be my friend?”“Yes I want to be your friend.”首先突破这两个最难的句型，对整首歌的学习很有利。
2.情景式教学导入
情景导入法就是为学生提供一个相对完整、真实的情景，使学生更真实地融入到情景中去体验其过程，使他们产生学习的需求，从而达到主动构建知识的目的。歌曲教学中充分利用教材中的配图、自制的教具、简笔画等呈现真实的情节、半真实的情景，减少语言理解的生硬和突兀。
如攀登英语歌曲“fly fly the butterfly”，还有“good morning”可以利用挂图中的“good morning birds,good morning bees,good morning sky,good morning trees”都十分的形象有趣。歌曲“table and chair”中“I have a table in my litter bedroom”“my litter table has a litter chair”从这些情境导入，触及了学生的兴奋点，构建了生活情景，使学生在一种自然、真实的情景中学习。此时导入，教学效果颇佳。
3.演绎式教学导入
教师采用演绎式将“演”和“唱”有机融合，让学生在边唱边演中体会到语言就在自己的身边。
如歌曲“follow me”“two litter eyes”“who is wear yellow today?”这些歌曲都与我们的日常生活息息相关，通过演绎结合的方式更加富于歌曲生命力。当然，这些方式都旨在对学生进行有意义的正确输入，赋予歌曲灵气和生命力。
三、课中操练——“仿—练—赛”三结合，创新形式
说唱活动中的仿—练—赛作为课中操练的重要形式，能够提高课堂教学效率，提升小学英语教学质量的重要途径。作为英语教师，要通过有趣、有用、有效的操练达到教学目标，有效促进学生的发展。
“仿”是指攀登英语中的歌曲操练多采用个人、小组、大组repeat，follow大声跟唱等多种形式模仿攀登英语中的录音发音，在一遍一遍的重复中不断修正发音。
比如2a unit 1中“how do you do”中的长句“Is anything that we can do for you?”“we are glad to welcome you and you hope you like us too”只能通过大练的listen and repeat，listen and read来模仿语音。
“练”是指说唱活动的练习方式很多有个人的唱、小组轮唱。
如比较典型的是：“the farmer in the dell”，“table number”，男女对唱有“boy and girl”，生生对唱和拍手唱比如2a unit 1的“how do you do”等多种形式，这样不仅能满足孩子们的表现欲，而且在多变的组合中也能拉近生生距离，让每个孩子都带着任务兴致勃勃地参与进来。
“赛”是指“比一比，唱一唱”。小学生竞争意识和好奇心强，小学英语课堂常常利用这种心理举行一些竞赛，激发和维持他们学习英语的积极性。几组同学一起比赛哪组唱的整齐、响亮，演唱有趣也是很好的方式，可以常常用在课堂教学中。通过比赛能够调动课堂气氛和学生的参与度。
四、课尾巩固——深化表演，有效评价
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，在课尾留出几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的歌曲童谣。这样做不仅复习了旧课，而且是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
首先，教师最好采用“旧曲填新词”的方式改编歌曲深化表演，熟悉的旋律符合“最近发展区”的规律，会使得学生善学、乐学、易学，能达到教学目标，使得学生在已有的基础上，稍向前发展一步就能“摘到果子”比如攀登英语低段中，多以替换名词居多，比如“two little blackbirds”中“One name Peter，one name Paul”教师可以激发孩子用自己的名字去替换改编新的歌曲童谣。歌曲“color song”中用孩子们今天所穿的各种颜色的衣服替换改编歌曲。“I love noodles”和“I love tea”中把自己爱吃的东西都可以替换进去，激发孩子的创造性和表演的欲望，这样语言“活”了，学生们“笑”了，教学目标也就达到了。此外，还有很多社会儿童英语教材和音像材料也可以作为重要的说唱资源。
比如攀登英语低段中利用《迪斯尼神奇英语》作为动画英语的补充部分，里面的主题式动画也配有优美旋律的歌曲，笔者就多次根据教学需要利用其中的歌曲和孩子们一起改编并吟唱表演，把它作为重要的说唱资源在使用。教师还可以自己结合欧美流行元素或者一些传统的英语歌曲，结合学生的实际水平创编英语说唱教学资源，并把它们发布到自己的微博或者blog上，一起分享，在课堂中快乐表演。
其次，攀登英语的评价多数是按照小组为单位进行上台表演，之后是师生评价、生生评价，对学生的学习成果进行适当的评价，之后可以安排多样的强化物进行表扬和鼓励，比如有些是可爱的图章，有些是物品，有些是给学生下次课上的展示show等等。
俄国音乐家柴可夫基曾说过，“无论音乐、文学或者其他艺术，就它的真正意义来说，都不是为了简单的消遣。”儿时学到的童谣歌曲使得我们的语言学习变得快乐，对于英语初学者来说，英语歌曲童谣或者节奏英语能让初学阶段从布满荆棘变为阳光普照。因此我们教师要不断探索，充分发挥歌曲的作用，合理改编歌曲童谣，优化说唱教学的步骤，从而到达美化我们英语课堂的目的。