问题是学生学习的原始动力，让学生带着问题进行学习能够使得学习更有目的性，学习的深度和广度也能得到有效拓展。从本质上讲，问题是产生学习的根本原因。在小学数学课堂教学中，教师通过设置课堂提问能够充分调动学生的学习积极性，让学生知道课堂教学的重点和难点。因此，如何进行巧妙科学地设计课堂提问才能发挥提问的应有效果，是教学研究重点。
一、导向性——指明学习方向
课堂提问不能漫无目的，要有针对性和导向性，要带着教学目的和任务进行提问，这样可以让学生迅速进入相关知识点的学习中。
例如，一位教师在教学“时、分、秒”时，事先让学生每人带一只表到课堂上，根据教师的问题，观察表盘指针进行回答。在这个过程中设计了以下几个问题：1.观察表盘的一圈，上面有几个小时？2.观察分针转多少小格后，时针会转一个大格，从中可以得出两者什么关系？3.观察秒钟转多少小格后，分钟会转一个小格，从中可以得出两者什么关系？
学生对于这些实景操作性的问题一般很感兴趣。教师根据教学内容让学生回答时针、分针、秒针之间的关系，这样导向性很强的提问能够让学生快速抓住学习重点。学生通过仔细观察、总结规律，很快就会得出答案，在潜移默化中掌握了相关的知识点。
所以，课堂提问要有针对性，要善于将教学内容和重点难点与提问结合起来，引导学生激发思维、探寻答案，最终达到学习目的。
二、精准性——突出学习重点
实践中虽然课堂提问教学适用普遍，但是有些教师没有做到精准提问，无法起到以点带面的效果。众所周知，学生的知识获取离不开教师的教导，教师的提问就好比岸边投石，如果能掌握好提问的时机，可以起到事半功倍的效果。而且不同学习层次的学生，针对教师的提问也会有不同的效果，正如同样的投石，不同的天气和环境也会泛起不一样的浪花。为此，教师要在备课时，针对学生的不同情况以及教学的进展速度，巧妙设置问题。一方面，教师要重视学生的心理变化。每当在新旧知识冲突时、或是学生的思路处于停摆状态、又或者学生的学习注意力不集中时，都是进行提问的有效时刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，要始终立足于教学实际。由于每节课的课堂时间十分宝贵，教师要针对关键的的知识点、重要的知识迁移时刻等进行提问，把握好提问的时机和效果。要始终坚持以教材为基准，落实以学生为主体的教学理念，通过提问，最大程度地调动学生的学习积极性，让学生从“要我学”到“我要学”的角色转变，积极探索答案。
例如，一位教师在进行“3的倍数的特征”的教学时，根据之前学习的“2、5的倍数的特征”的知识点，教师设置问题让学生“用3、4、5三个数字组成任意三位数，试试看有哪些数是3的倍数，尝试总结规律。”学生对于这个问题显然是有困难的，教师就在黑板上举例12这个数，12的个位数虽然不是3的倍数，却能被3整除，里面有什么关系？通过教师的合理引导，学生会从原来的思维困境中挣脱出来，并循着引导的方向进行思考。教师在此基础上可以让学生从余数角度思考，12的个位数是2，3被10除还余1，1加2是3刚好是3的倍数。接着教师可以让学生自己举例，根据得出的结论进行归纳总结，通过自己的探究揭开3的倍数特征的奥秘。从上述教例可以看出，教师在进行教学时要切实负担起指导者责任，面对学生思考停滞不前时要及时引导，帮助学生掌握正确的解题思路。
三、适度性——欲留学习空间
教学实践中还有一个问题需要引起教师注意，那就是提问要注意难易度，过难的问题会让学生产生畏难情绪，不利于课堂开展，过分简单又失去了提问的价值。
例如，在教学“百分数的认识”后，如果这样提问“到目前为止我们都学过哪些数？”学生会马上答出，这样的提问就会失去意义，无法刺激学生的大脑思维。为此，教师可以尝试转变提问思路，“到目前为止，我们学过的哪几类数？每一类的数有什么特点？”这一点提问能够激发学生的思维，利用问题的广度和宽度引导学生提升思维层次，同时也在不知不觉中锻炼了学生的概括归纳能力。
在教学实践中，教师要把握提问的适度性，在难易之间找到一个平衡点，既可以满足学生的求知欲望，也可以刺激学生积极思考，能够在更广阔、更全面的视角思考问题。
四、巧妙性—— 把握解题关键
进行巧妙地提问也是提问教学的一个要求。教师要根据教学大纲要求和具体的教学内容，巧妙设置问题，将重点的数学内容和概念融入到问题中，启发学生，最终完成教学目标。例如，一位教师在教学“解方程”时，教师先安排学生进行解方程：6x-3x=105，2x+17=33，3x-3×4=48，5x-2x=18。教师根据学生的作答，直接问学生有没有写“解”，有没有做对？这样巧妙的提问直指解方程的两个关键之处，让学生印象深刻。
总之，教师在小学数学课堂教学过程中，多关注学生的身心发展和性格兴趣，要多从学生角度出发想问题，多了解学生学习的难点和痛点，并为教学提问提供素材，真正让提问教学发挥应有的价值和作用。实践证明，课堂有效提问能够激发学生的学习活力，促进学生自主学习的能力的提升，培养学生的数学核心素养。各位教师同仁要共同努力，通过巧妙、科学、准确地设置课堂提问，让学生永葆对探寻数学宝库的激情和动力。
论文作者:黄江芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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