山东省莱西市城厢小学 266600
小学综合实践强调有意义学习，注重知识的获取、技能的掌握和情感教育相结合。因此，教学中要找准突破口，从趣入手，从方法做起，从赏识着力，让学生乐于参与，绽放综合实践活动精彩。
一、选取贴近生活实际的活动主题，激发兴趣
综合实践活动强调“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”。可见有趣的活动主题是很好的推动力，它可以有效地激发学生动手操作、解决真实的生活和社会现实问题的愿望。杜威指出：“儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，生活就是生长的社会性表现。最好的学习就是‘从生活中学习’，学校教育应该利用儿童现有的生活作为其学习的主要内容，应把教育与儿童眼前的生活结合起来。”以日常生活中的问题选取实践活动的主题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。所以我们应善于观察身边事物，选取最贴近生活实际的题材，就是学生最感兴趣的主题。如在开展“我为家乡当导游”的实践活动时，我针对农村小学生见识比较少的实际，把家乡的范围定位在各自生活的村、社区，学生兴趣盎然，纷纷为自己的村、社区当上了好导游，脸上洋溢着自豪感。
二、积极引导，帮助学生选择恰当的探究方法
教师是学生的活动指导者、参与者和组织者。“授人鱼，不如授人渔”。如我指导开展“让感恩伴你我共成长”的综合实践活动。
1.看与谈。指导学生观察父母每天在做什么？经过几个星期的观察、记录，同学们的感触很大：爸爸妈妈每天上班，早上还要早起做饭、送我们上学、收拾家里、上班、照顾老人等十多项工作，十分辛苦，自己要帮父母做些力所能及的事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与父母聊天沟通中，知道父母的辛苦劳动都是为自己有个好的学习环境，虽然有时候对自己严厉点，但都是为我们好。父母真正的心愿并不是成绩，而是希望自己健康、快乐地成长，这样和谐的沟通交流学生表示身受感动，牢牢地记住父母的恩情。
2.读与听。中国的感恩教育源远流长，《论语》《礼记》《孝经》等儒家经典，赋予了“孝文化”丰富而具体的内涵和意韵。我指导学生通过课外阅读、网上搜索、读报、看新闻等途径收集相关感恩的资料，学生的成果很丰硕：如《衔环结草》、韩信的《漂母的一饭之恩》等历史典故，“知恩不报非君子”“滴水之恩当涌泉相报”“投我以桃，报之以李”的诗词语句。还有社会上感人事迹的真实报道：如汶川大地震中父母是怎样舍弃自己的生命拯救孩子的；那些贫困家庭，父母通过捡垃圾甚至卖血来供孩子上大学；炎炎烈日下，在各个考点门前焦急等待孩子高考而自己中暑晕倒的父母们……学生听完之后非常动容，写下了“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之恩”的感言，感谢自己伟大的爸爸妈妈。
3.算与议。许多学生不懂父母赚钱的辛苦，浪费挥霍情况严重。买来的玩具堆积如山，父母不给零花钱就闹，我指导学生大概算算从出生到现在父母付出了多少成本。这不算不知道，一算吓一跳，一些学生汇报说：假设一年就一万，到我们二十岁的时候就有二十万了，而且肯定不止这价格，还有些学生指出：父母为我们付出的不能用钱来衡量，因为亲情是无价的。更有些学生说我以后要听话，懂事一点，多帮父母做家务，减轻他们的负担，取得好成绩，是报答他们最好的礼物等。为了搞好这一活动，我还通过给家长致电、发短信，让家长了解开展“感恩活动”的目的及意义，争取得到家长的配合，给孩子多些成功的体验，对孩子自发的感恩想法、言行要多加鼓励，还要以身作则，以强化孩子的感恩心。不少家长反映，觉得孩子脾气好多了，变得孝顺、懂事了，比以前做家务更主动了，知道体贴、孝敬父母了。
三、有效成果展示，尽显探究魅力
学生开展一个活动，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达，由于存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式。
1.根据主题特点，指导学生采用针对性的展示形式。综合实践活动主题类型有主题探究、项目与应用设计、参观与考察、参与社区服务等。不同的主题有不同的特点，在展示交流时也应该有不同的方式，这些需要教师通过方法指导课的形式传递给学生。如每年的9月份，是我们学校的“感恩月”，我们开展了一系列的“感恩父母”主题活动。在展示课上，我们和家长一同参与。一封封“感恩信”汇亲情，一份份“爱心家庭作业”传真情，一张张“亲情账单”感深情。那一刻我们看到了父母的伟大，那一刻我们看到了父母眼里闪动的泪花，那一刻我们的心贴得更近了。
2.根据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。 展示形式要根据主题特点也要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择。每个学生都有自己的兴趣、爱好、特长，这就需要在展示成果之前，依据每个学生特点进行合理分组。学生在成果展示的时候，就可以根据学生的特点进行合理编排，从而达到资源的最大化利用。另外，同一主题，学生的感受是不尽相同的，让学生把自己感受最深、收获最大的一面展示出来，这样的展示才是深入人心的。
3.根据材料特点，指导学生采用最优化的展示形式。根据材料特点展示形式可分为动态展示和静态展示。有些学生的成果展示是静态的，如一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型等；而有的展示则是动态的，如一次口头报告、一场比赛、一次讨论等。对于不同类型的材料我们要选择最优化的展示方式。展示的方式也可以动静结合。
论文作者:程南
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第277期
论文发表时间:2018/8/21
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