“互联网+”时代下中职会计信息化教学研究
吴 岚
（长沙财经学校，湖南 长沙410000）
［摘 要］ 在当前互联网时代背景下，我国社会各个行业都发生了非常大的变化，会计行业也是如此。信息技术的应用极大地提升了我国企业生产经营的工作质量和效率，对我国现代化建设意义重大。在中职会计教学中合理开展信息化教学同样有着很大的作用。基于此，主要针对“互联网+”时代下中职会计信息化教学进行详细的分析，希望能够对中职会计教学质量的提升有所帮助，促使学生更好地发展。
［关 键 词］ “互联网+”时代；中职会计；信息化教学
就当前会计领域来说，会计信息化是未来发展的主要方向，其将会计信息当成是一种资源模式，以现代化通信技术和计算机网络技术当作主要工具，对各种会计信息进行合理的收集、处理以及储存，以此来有效提升“互联网+”时代下中职会计信息化教学的效率。会计信息化主要就是通过各种先进的技术手段对传统会计处理工作和方法进行合理的审计处理，促使会计信息资源共享目标的实现。通过会计信息化能够提供比较精准的会计信息支持，其最为突出的一大特征就是能够应用信息技术手段系统整合各种信息资源，并且进行合理的配置。
一、中职会计信息化教学中存在的问题
（一）教学理念落后
在“互联网+”时代背景下，在中职会计教学中采取信息化教学方式已经成为必然的趋势。通过信息化教学手段可以帮助中职会计专业对市场环境进行全面分析，并对自身的教学模式和方法进行不断调整，从而使会计教学更加顺应时代发展的要求[1]。但是在实际的中职会计信息化教学中，教师往往会将知识传授和现实环境相分离，不注重对市场环境的调研和分析，更加不注重对信息化课程的设置。而出现这种现象的主要原因为教师的教学理念相对落后，一直将会计教学停留在知识传授的层面，从而导致中职会计专业的学生虽然具备丰富的理论知识，但是业务能力却相对较弱，使他们今后无法很好地满足社会发展对会计人才的需求。
以此为线索，笔者对《十日谈》中70个带有女性角色的故事进行梳理，最终确定女性形象最具代表性的30个故事。表1是所做整体分析的一个节选。以文本维度为基准，进行“由外到内，由社会到个人”的三组跨维度比较：第一，是文本与社会的平行比较，分析《十日谈》中女性角色的选取是否与社会现实差别过大，承载了作者的过度偏见；第二，是文内的平行比较，意在考察“爱情”和“智慧”两大主题是否贯穿了所有女性为主角的故事；第三，是作者意图的解析，判断女性正、负面角色如何划分以及女性角色结局如何。结论如下：
（二）信息化课程设置不合理
目前大多数中职会计专业在对信息化课程进行设置的过程中，一般只会考虑以下两个因素：第一，社会适用性[2]。课程设计者只会在教学体系当中找出能够和信息化岗位相匹配的课程，进而导致信息化课程和一般会计课程没有本质上的区别。第二，以就业为导向。由于中职教育的特殊性，导致中职会计专业在信息化课程设置过程中，为了能够增强学生的就业竞争优势，通常会设置“双证书”课程制度。
一要加强核桃产业项目区的水利和交通等基础设施建设，尽力改善核桃产业发展的条件。二要鼓励核桃产业项目区群众，使全县核桃产业尽快形成连片栽植、规模化发展的新格局。三要在核桃产业尚没有收益的情况下，进一步加大投入。要制定切实有效的扶持政策，有效对农户进行扶持。四要尽快选择有较好科技示范基础、农民积极性高、建设环境好、基础条件好的村组建优质核桃生产基地，各镇重点抓一至二个规模大、管护好的核桃产业示范村建设，在发展模式、管理办法、效益收入上给群众摆出样板，树立标杆，通过示范村建设起到以点带面的辐射作用，促进大荔县核桃产业健康发展。发展核桃产业必须坚持“因地制宜、适地适树”的原则。
（三）教师的综合素质有待提升
由于在中职会计信息化教学中，需要教师具备一定的计算机信息技术应用能力。但是由于计算机专业和会计专业是两个不同领域的学科，因此，这也对中职会计教师的综合素养提出了更高的要求。而目前大多数中职会计教师虽然具备较强的会计专业技能，但是对计算机信息技术的了解程度还是远远不够的，使他们无法将信息技术和会计教学进行有机的结合。这也导致在实际的会计信息化教学过程中，不能够很好地运用各种先进的教学理念和教学技术开展教学活动，进而使中职会计信息化教学的优势无法得到充分的发挥。
（四）对会计信息化教学的理念没有形成正确的理解
要想更好地解决当前阶段中职会计信息教学中存在的问题，那就必须结合实际情况积极的探究有效的改善手段和方式，通过教学观念创新来进一步地提升会计教学效率，将中职会计信息化教学的优势充分地体现出来，具体从以下几方面着手分析：
在“互联网+”时代，中职会计信息化教学必须以科学的教学模式和教学理念为基础。针对这种情况，中职院校需要积极进行会计信息资源的整合，并且根据具体情况不断进行优化创新。同时，中职院校还得注重教师队伍的建设，结合“互联网+”时代发展的趋势不断提升会计信息教学设计的质量，使他们清楚地认识到会计信息化教学的优势，提升他们对“互联网+”各种先进和现代化方法的了解和应用[5]。此外，还需要加强重视教学活动的创新，结合“互联网+”时代下会计信息教学目标和内容来进行教学活动的创设，以此来有效加深学生对会计信息的认识和理解，从而能够更加灵活地应用。
（五）理论知识和实践相脱节
在“互联网+”时代下，会计信息化教学活动的开展是培养高素质、应用型人才的重要基础。所以加强会计信息化教学非常有必要，而这就需要进行产学研结合的创新，具体可以从以下几方面着手：（1）强化中职会计信息化教学基础设施设备的建设，构建一个良好的教学环节，在现实会计信息化环境中不断模拟，最终实现会计信息化教学质量和效率的提升；（2）中职会计教师需要科学设置各种教学活动，重视理论和实践教学相结合，以此来不断提升学生的操作能力。除此之外，教师还得结合实际情况合理设置教学内容，且进行系统的梳理，避免盲目地开展教学；（3）聘请专家开展相关的会计培训，让学生了解最为真实的会计工作，同时还可以加强和社会企业的合作，为学生提供更多实习的机会，以此来帮助学生在今后更快更好地适应岗位。
二、“互联网+”时代中职会计信息化教学分析
在实际的中职会计信息化教学中，大多数中职会计教师往往只会将信息技术作为一种教学工具和会计处理的新方式。虽然他们也意识到将信息技术和会计教学相结合，能够有效改善传统会计教学模式，提升教学质量，但是却无法将这二者结合的可塑性和创新性充分发挥出来[3]。而出现这种现象的主要原因为中职会计教师对信息技术和会计教学相结合的理念没有形成正确的理解，使他们在实际教学过程中不能够很好地利用信息技术将会计理论知识和实践相结合，进而无法取得良好的教学效果。
（一）积极进行教学观念的创新
在“互联网+”时代背景下，中职院校教师和管理人员必须积极转变传统教学观念，深入分析和了解会计信息化教学中的各种要求，将其实践性和创新性的特征充分体现出来，同时还得清楚认识到信息化教学的意义[4]。除此之外，还得提升“互联网+”时代下会计信息化教学的地位，彰显其作用和价值。而对中职教师来说，需要结合教学目标、教学内容以及学生的具体情况来组织设计教学活动，促进实践教学比重的提升。最后就是中职院校需要清楚地认识到互联网+时代下开展信息化教学的重要性，加大各方面的投入，积极进行信息化教学活动开展所必需的基础设施设备建设，以此来为会计信息化教学顺利有效的开展提供有力的支持。
（二）合理地进行教学资源的整合
道岔铺设阶段的工程质量与技术方法，是影响铁路道岔质量与道岔设备后续维修保养工作的重要因素。在道岔铺设阶段，道岔现场组装的尺寸以毫米为精度单位，其对技术与工程质量的要求极高。同时，道岔功能的实现要求其结构设计中包含了辙叉、转辙等较为复杂的结构，对这些部分进行铺设时若不能采取科学有效的固定和铺设技术手段，将会使道岔结构整体的高度和方向受到不良影响，进而导致列车运行的安全性和稳定性无法得到有力保障。
（三）科学进行产学研结合教学思路的创新
在中职会计教学中需要将理论教学和实践教学相结合，这样才能够有效提升学生的专业能力和就业竞争优势。要想有效实现这一教学目标，学校就需要为学生提供更多实践的机会，让学生利用所学的理论知识去解决实践问题。但是在实际的中职会计教学过程中，受到各种因素的限制，导致在实现这一教学目标的过程中还存在一定的问题。比如：学校没有将会计实践教学和信息技术进行有机的结合，并且只注重实践教学活动的开展，却忽视了传授学生相应的实践方法，导致学生无法很好地将所学理论知识运用到实践活动中。
计算结果表明：坝基轻壤土（或砂壤土）在地震烈度7度时，就有开始破坏的可能性，在8度及其以上时地表下砂壤土全部液化及地表下10 m范围内中细砂层开始液化。饱和轻壤土（或砂壤土）抗震稳定性最差，是引起地基液化破坏的主要土层。
（四）合理地进行会计信息化课程设置的完善
一个合理的课程设置不仅仅能够将相关知识点有效串联起来，还能够激起师生的重视，最终达成理想的教学效果，具体措施如下：首先就是加强相关课程之间的衔接，结合先后顺序和教学目的合理进行课程教导时间的设置，以此来尽可能缩小相关课程之间的时间跨度；加强实践和理论教学的有效结合，提升学生的操作能力，而这就要求中职院校加大对这方面的投资建设，为学生提供能够有效实践的环境。同时，还需要做好实践方面的安排，有效保证实践课和理论课比重合理性；不断完善电算化会计实物考核；避免学生重复性的进行信息课程的学习，整合相似度较大的课程；最后就是加强重视实验教学的开展，通过计算机来辅助会计信息化教学，丰富教学手段，合理增设实验环节，有效激发学生的求知欲望和学习兴趣。
（五）及时改正不符合现状的教学方法
在当前“互联网+”时代下，中职会计专业教师必须注重自身固有观念的转变，不仅仅需要传授学生最为专业的知识，同时还得让学生清楚认识到实践必要性和重要性，提升他们会计学习的积极性[6]。而对中职学校来说，则是需要加强会计和信息技术相结合的课程师资力量的提升，通过各种措施吸引优秀的教师，只有这样才能够真正实现“互联网+”时代下中职会计信息化教学质量的提升，促使中职会计专业学生更好地发展。
三、结语
综上所述，在“互联网+”时代背景下，信息化教学已经成为中职会计教学必然的趋势。这就要求中职院校会计专业应建立“互联网+”思维，并针对传统会计教学中存在的各种问题，利用计算机信息技术，对教学模式和方法进行改革和创新，同时实现对各项教学资源的优化整合，以此来完善中职会计的教学模式，进而从根本上使学生的综合素质能够得到全面的提升，增强他们的就业竞争力，让他们今后能够更好地适应时代发展的需求。
参考文献：
［1］丁旭.“互联网+”时代信息化教学研究：以中职《软装陈设》课程为例［J］.广东教育（职教），2017（1）：95-96.
［2］王月红.中职会计专业会计信息化课程设置研究［J］.时代教育，2013（20）：13.
［3］陈伟琼."互联网+"时代(高、中职)院校会计教学的新思路［J］.财会学习，2018，191（17）：225-226.
［4］幸聪.“互联网+”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略［J］.信息与电脑（理论版），2016（1）：241-242.
［5］陈颖.“互联网+”背景下中职会计教学应如何创新发展［J］.成功（中下），2018（1）：217.
［6］庄柳敏.“互联网+”背景下中职会计实训教学的思考［J］.现代职业教育，2018（11）：188-189.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）28-0154-02
作者简介： 吴岚（1981—），女，汉族，湖南长沙人，本科，中学一级，就职于长沙财经学校，研究方向：中职会计专业课教育。
◎编辑 张 慧
标签：“互联网+”时代论文; 中职会计论文; 信息化教学论文; 长沙财经学校论文;