关键词：高中物理；高效课堂；导入；电教；合作
在以往的高中物理课堂中，教师通常将学生当作容纳知识的机器，只是一味地向其讲授和灌输课本知识，这便严重限制了学生思维的发展，阻碍了学生主体性的发挥，进而极易导致课堂教学效率的低下。而要想使高中物理教学走出低效化的樊篱，教师就需及时转变传统的教学观念，遵循以生为本的教学理念，对传统物理教学的过程与方法进行大胆革新，以增强课堂教学的趣味性和形象性，调动学生学习的积极性和主动性，从而构建出高质量、高效率、高收益的物理课堂。
一、注重课堂导入，激活课堂教学活力
良好的开端是成功的一半。因此，是否能够促进高中物理高效课堂的有效构建，关键在于导入环节设计得是否成功。这就要求教师充分认识到课堂导入的重要性，并在准确把握学生学习特点和物理学科特点的基础上，采取灵活多样的方式顺理成章地引出新课，以激活课堂教学活力，引导学生迅速进入学习状态，从而为物理高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
以《时间和位移》这节教学为例，在导入环节，我先是利用课件出示了达喀尔汽车拉力赛的路线图及赛程安排，同时对我国的两名参赛选手进行了点评，以调动学生思维的积极性，引导学生迅速进入学习状态。之后，我请一名学生叙述了自己上学的路线，并提问道：“我们如何在任意时刻准确地确定我们在哪里？我们要去的地方在哪里？选哪条路线最佳？”待学生充分阐述了各自的想法后，我引出了新课：“这就涉及我们用来描述物体运动的三个物理量：位置、位移、路程。”如此，通过立足生活场景引入新课，不仅激活了课堂教学活力，而且还激发了学生的学习兴趣，这便为物理高效课堂的构建奠定了基础。
二、运用电教手段，实现教学难点突破
鉴于物理学科的抽象性较强，单凭教师一味地枯燥讲解非但不能加深学生对物理知识的理解认识，甚至还会导致学生对物理学习产生厌恶和抵触情绪。随着电教手段的出现和迅猛发展，信息技术日益成为了广大教师的首选教学辅助工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将其有效运用于高中物理课堂中，不仅可以给学生以新颖、有趣的学习体验，而且还能够将物理知识变枯燥为生动，化抽象为具体，从而有利于实现教学难点的突破，有效弥补传统教学手段的不足。
由于平抛运动的整个过程较快，学生无法对其进行直观观察，难以获取感性认识。于是，在教学过程中，我借助信息技术模拟并重现了小球的运动过程，并在两个小球之间“画”了一条红线，使直线随着小球一起下落，以使学生可以直观观察到在小球自由落体和直线运动的过程中，直线始终保持水平，如此便使学生理解了为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。这样，通过运用电教手段创设直观情境，不仅增强了物理教学的趣味性和形象性，而且还深化了学生对物理知识的理解认识，实现了教学难点的突破和对老旧物理教学的有益补充。
三、开展合作学习，落实学生主体地位
合作学习作为一种具有丰富内涵，有利于学生主动参与探索活动的教学组织形式，可以且应当被广泛地运用于高中物理教学中。作为高中物理教师，我们必须要尽早转变教与学的方式，尽快走出“教教材”的樊篱，通过合作学习的开展来营造轻松、开放、包容的课堂氛围，使学生在相互激励、相互促进之中落实其主体地位，培养其合作精神与探究能力，这是新课标的精髓和新课改的本质所在。
在教学《速度变化快慢的描述——加速度》这节时，我先是利用课件展现了小型轿车和旅客列车的加速过程，并让学生对比了它们速度变化的快慢，以增强学生对加速度概念的感性认识。之后，我利用flash动画展现了火车进站和小球下落的动态过程，并通过引导学生比较二者速度改变所用时间的不同引出了探究课题——如何获得一个物体的运动速度。待学生阐述了对这一问题的猜想后，我让学生以小组为单位，根据现有的实验器材自主拟定实验方案，设计实验步骤，动手完成实验并记录相关数据，从速度——时间的图像的角度感受物体的加速度。通过合作学习，既充分落实了学生的主体地位，又培养了学生的探究能力和科学精神，实现了教与学的和谐统一。
总而言之，在高中物理教学中，兴趣激发是核心，情境创设是重点，能力培养是主线，高效教学只有紧紧围绕这三个关键点展开，并在深入贯彻“提高全体学生的科学素养”这一课程基本理念的基础上，运用科学的教学方法和现代化的教学手段来优化物理教学过程，才能促进物理高效课堂的有效构建与生成。
参考文献：
[1]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众(科学教育),2017(09):9.
[2]胡江涛.新形势下高中物理高效课堂的构建[J].学周刊,2016(23):127-128.
论文作者:尚熙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：高效论文; 课堂论文; 学生论文; 物理论文; 高中物理论文; 课堂教学论文; 小球论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;