新课标强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维，从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。
一、数学课堂教学之现状反思
数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大地妨碍了全体学生整体素质的提高。
二、小组合作学习的理解
“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证实验的顺利进行。
三、提高小组合作的有效性的几点做法，略谈几点个人的认识
1.组建好的学习小组是前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 打破现有班级的座位顺序，按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组
每组3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果。在一定周期后，调换小组成员的角色。
2.培养学生独立思考的习惯
要重视让不善言谈的学生打开话匣子。教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
3.培养学生学会倾听的习惯
着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，获得更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。
4.培养学生合作实践的习惯
充分体现小组合作学习的优势，同时激发了学生合作学习的兴趣。
5.培养学生熟练掌握合作技能
合作时需要教师事先做好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来，这样，每个人都有了思考的机会和时间。
总之，小组合作学习作为一种学习能力，需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；让我们努力探索小组合作学习的有效性，让小学数学课堂教学真正有实效。
论文作者:苏信先
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/31
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 培养学生论文; 一名论文; 教师论文; 记录员论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;