摘要：作为一种国际公认的语言，学习英语可以更好地与他人交流。中国与世界上一些国家的联系越来越紧密，培养更多优秀的英语人才也是时代发展的趋势。新课程改革后，教育对小学生英语水平提出了更高的要求。它要求学生掌握英语的听、说、读、写能力。在这其中，写作能力是一个非常重要的焦点。通过调查，我们可以发现小学生的英语写作水平普遍不高，学生害怕英语写作，这不利于学生英语写作的发展。另一方面，由于教师对英语写作的忽视，使得小学的写作教学与听说读写训练脱节，这也使得小学英语教学面临困难。英语学习中的听、说、读、写难以相互补充、相互促进。
关键词：英语教学；小学课堂；写作能力
引言：培养小学生的英语写作能力对学生的英语学习有很大的帮助。它能使学生对英语有更深的了解。一方面，学生们普遍认为用汉语写作有困难，用英语写作就更困难了。另一方面，传统的学生写作、教师批改的写作模式既费时又费力。而小学教师授课较多，纠错任务繁重，大多数学生写的是读不下去的文字。所以老师对于作文也就没有认真进行批改。这样的教学模式很难提高学生的写作能力。在此基础上，笔者结合自己的教学实践和经验，着重探讨小学生英语写作能力的培养。
一、丰富学生的英语词汇
语言研究表明，英语学习必须基于大量可理解的英语语言信息。老师可以以提问、讨论、头脑风暴等形式介绍所要学习的话题。教师还应该重视英语写作教学, 增加英语作文课程的课时, 并鼓励学生之间相互交流、学习经验, 提高写作水平。在其间，提问是最简单的方法，通常一些与课程主题相关的问题会被单独设置出来。老师可以通过回答问题激发学生的原有知识和经验。另外书面表达是将所学语言知识化为语言交际能力的具体表现形式之一。它需要一个具有坚实单词、短语、句子和语法的基础。只有当语言积累到一定程度，才能完成从知识到能力的转换过程。教师在掌握阅读教学的基础上，要引导学生运用书面表达进行语言交流。教师可以将小学英语写作融入日常阅读教学，在教学中不断探索和总结，通过阅读教学增强小学生的英语写作能力。教师在教学过程中应注意学生词汇的积累，如丰富课外词汇、有规律地写作。英语单词是英语写作的基础。要提高学生的写作技巧首先必须要使他们有好的词汇量。然而，我国小学英语教学中的许多教材词汇量较少，而且没有变化，缺乏创新，偏离了现实生活。因此教师要注意学生日常所接触、所涉及的词汇量。不仅要大，而且还要新颖。例如，社会中的新食品名称必须包括在内，因为这与现实生活息息相关。教师可以迎合小学生的爱好，加入一些如饮食、游戏、卡通人物的英文单词，尽量引起学生的共鸣，提高他们学习的积极性和成效。
二、掌握写作方法
小学英语写作是让学生就一个主题写一篇短文，用自己的英语单词、短语和句型来提高小学生把英语口头表达变成书面表达的能力。目前，许多学生不仅词汇量足够，而且还掌握了不少的语法。但由于他们不掌握写作方法，所写的文章往往不能令人满意。写作方法包括文字、句子和结构三个方面，即新颖的词汇、运用语法的熟练程度以及清晰的结构。老师可以让学生从书中家庭成员介绍的文章开始，根据句子结构和语法规则进行替换，使学生的能力得到充分的训练，最终提高他们的英语能力。当小学生有一定的英语基础时，教师可以尝试让学生写英语作文。首先，老师在讲解词汇时应详细介绍该词的范围，使学生在写作时不会出现不恰当的措辞问题。其次，提高学生的语言组织能力，在写作时准确地使用语法，熟练地转换句型，将长短句结合起来，有利于提高文章的美感，使文章脱颖而出。最后，教师应培养学生的结构分析技能，使学生在写作过程中能够设计开头、布局和结尾，提高文章的层次，使文章更加清晰。
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三、相互评价英语作文并加强纠错制度
教师要结合实际活动，增加学生的生活经验。学生的英语作文可以在教师的改正中得到改进。作文校正是一种激励学生进步的手段。教师应全面完善班级作文的评比制度，同使评比的方式多样化。教师可以利用学生相互评价的方法进行作文复习，允许学生进行作文复习。如此一来可以培养他们的英语思维，防止同样类型的错误再次发生。小学生的写作能力有限，经常容易出现标点错误、语法错误等。如果他们仅仅依靠教师的纠正，效率就很低。建立作文评审小组有利于学生对空缺进行审核。在复习的过程中，学生们可以互相帮助、互相学习、共同进步，这样对他们和谐的同学关系也是有益的。
四、加强情景教学
为了达到培养学生写作能力的目的，教师也可以利用情景教学来帮助学生提高英语写作能力。情景教学作为一种新的教学方法，适用于各个学科，可以极大地提高课堂质量。例如，在教学时，教师可以教学生关于一个主题的口语。将学生带入生动的场景可以激发学生写作的欲望。当学生被要求为自然风景创作作品时，老师可以引导学生旅行，让学生在真实的环境中欣赏自然风景。这可以极大地提高学生的感知能力，从而完成英语作文的写作。为了帮助小学生的英语写作，教师也要注意鼓励学生阅读课外阅读材料，拓宽知识面，培养小学生的英语思维。在这方面，教师需要丰富教学方法，以实现扩大小学生英语词汇量的目标。例如，小学生会对新奇事物产生浓厚的兴趣。教师要充分利用小学生的特点，将小学英语课本中的背诵内容编成小对话或小短文，让每个学生都有机会表演。教师可以鼓励小学生表演被朗诵的内容。为了成功的进行表演，小学生一定会积极准备和积极参与背诵，这也就起到了扩大小学生的词汇量的作用。
五、提高学生自信心
教师的认同能促进小学生健康成长，帮助学生树立正确的人生观，提高学生的自信心，增强小学英语写作教学质量的关键是培养小学生的兴趣。教师应通过鼓励来肯定英语写作的效果，让小学生体验到成功的快乐，让小学生享受到快乐的表达和自由的写作。有些小学生性格内向，羞于表达自己。在这方面，教师可以在提问后，为这些学生单独解决问题。老师也应该鼓励其他学生在评论时向他们学习回答问题。教师也要抓住机会，耐心纠正那些学生的语法错误。通过这种方式，学生对教师的相同待遇获得了信心，充分体会到了成功的喜悦，激发了对英语写作的兴趣。教师还可以鼓励学生写对话，指导学生应用新知识以及他们以前学到的知识，在学习新知识的同时，帮助学生学习英语知识。使他们科学的记忆英语知识，提高学生综合运用英语知识的能力。小学生只有积极运用英语知识，才能提高英语的语感，从而提高英语写作的质量。
结语：英语写作是小学生英语运用的实践体现。每个英语教师都要注意提高小学英语写作水平，不断优化小学英语写作教学。在培养英语写作能力的过程中，教师需要遵循渐进的原则，以丰富的教学方法丰富学生对英语的兴趣，并让小学生在模仿和比较的过程中了解英语写作的特点。这样可以更好地培养小学生的英语写作能力。
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[2]赖丽莉.就地取材——小学高年级英语写作课堂教学初探[D].中学生英语:外语教学与研究.2011.
论文作者:张玲,高雷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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