东港市第二中学 辽宁 丹东 118300
摘 要：文言文教学在中学语文教学中占据着重要的地位，文言文作为我国古代文学的瑰宝，有着传承中华文化的重要作用，学生学习文言文有助于了解中华源远流长的文化，对提高学生道德素养有着深远的意义。然而在中学文言文教学中也存在着一些问题需要解决，只有解决这些问题才能提高文言文教学质量，本文主要讨论中学文言文教学的现状和出路，以期有一定的启示作用。
关键词：中学；文言文教学；现状；出路
随着新课改实施的不断深入，语文教学中越来越重视文言文的重要地位，文言文在中学语文教材中的内容也增多了，高考中文言文的题量也在增加。因此文言文的教学也逐渐受到重视，然而现阶段中学文言文教学模式单一，教师缺乏创新意识，并且文言文相对于其他语文内容比较枯燥难懂，因此学生对文言文的学习兴趣不高，文言文的教学质量很难得到提高。需要教师在实践中不断改进和创新教学方法和教学手段，以提高学生学习文言文的积极性，从而提升文言文的教学质量。
一、中学文言文的教学现状
（一）文言文教学模式单一
现阶段中学文言文教学的主要教学模式是串讲加分析，教师占据课堂教学的大部分时间，一般情况下都是在课堂上分析作者的时代背景、写作意图、文章主要表达的思想感情、重点词句的解释和翻译，然后翻译全文，梳理课文内容等等，学生在文言文教学中只是被动接受知识的灌输，处于被动地位，这就使得学生在学习文言文的过程中积极性不高，文言文教学的整个过程学生和教师并没有良好的互动，课堂气氛沉闷，教师在课堂上的主体地位明显，学生没有自己思考和消化的时间，扼杀了学生的积极性和主动性，教师虽然又串讲又分析但是教学效果却得不到保障。
（二）忽视对学生的能力培养
在文言文教学中，很多教师把学习文言文的最终目的归结于考试成绩的提升，将文言文教学作为任务来完成，只是一味地要求背诵和翻译，而忽略了对学生读写能力和文言文学习能力的培养，并且在教学中没有适度地对教学内容进行扩展和延伸，忽视了对于教学内容的课外延伸，只是关注课本上的寥寥文言文来提高学生的文言文学习能力，使得学生对于文言文的接触面相对狭窄、视野具有局限性，对于文言文的理解并不够深刻，导致教学效果不够明显。
（三）学生在教学中参与度不高
教师在文言文教学过程中教学方法的单一造成学生在受教过程中参与度不够高，教师在课堂中“满堂灌”的教学方法，滔滔不绝、引经据典每句都要翻译和讲解，而学生则是昏昏欲睡，不知所云，脑袋一片空白，或者也在书本上奋笔疾书、标注上满满的注释，但是却没有进行思考，知识内化的过程并没有体现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的文言文教学课堂气氛沉闷无聊，机械性太严重，学生并不是学习的主体，文言文和现代文的差异也让学生感到学习困难，这就使得学生的积极性很难调动起来，学生在课堂中的参与度不高，文言文教学效果不尽如人意。
二、中学文言文教学出路
（一）创新教学模式和教学手段
首先，随着时代的进步和科技的发展，互联网技术已经非常普及并且深入的生活的方方面面，教师应该跟上时代的步伐，不断创新教学方法和教学手段。在教学中重视学生在课堂中的主体地位，培养学生的自主学习能力。在教学活动中，让学生在课前通过互联网对文言文进行简单的理解，教师需要掌握一定的互联网技术和知识，给学生提供优质的教学材料和教学资源，这样学生对于文言文内容已经有了一定的理解，并找出了自己不能理解的词语和句子，教师在课堂中直接对学生不懂的问题进行深入讲解，这样节省了教师在课堂中的很多时间。其次，通过分组讨论法加强学生与学生之间、教师与学生之间的互动和交流，营造和谐轻松的课堂氛围，这样学生在交流中可以解决自己在文言文中发现的问题，通过学生之间的讲解，更能理解重点句子。并且教师在学生讨论过程中可以了解学生的思维方式和思考的方向，引导学生正确的思维方向，同时也把握了学生的心理，对于优化教学方式也有积极作用。最后，重视朗读的作用，增加学生的朗读时间。“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理，读得多了就会慢慢了解文言文的音律美和格式美，教师在文言文教学中适当加入朗读内容，组织学生对文言文进行朗读，通过教师示范、学生分角色朗读、组与组之间的朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣，掌握文言文中的情感，提高文言文的教学效果。
（二）提高学生学习兴趣
一方面，由于传统的文言文教学，学生在教学过程中在文章中要书写大量注释和笔记，学生没有时间进行独立的思考和学习，教学效果有待提高。教师在教学过程中可以发挥信息技术的优势，在课堂中合理利用互联网技术，丰富课堂内容和教学手段，提高学生的学习效率。在课堂中把文言文中的重难点句子词语，通过动画的形式让学生观看，这样学生就提起了兴趣，在学习中更加集中注意力。同时把重难点变成动画的形式，让学生理解起来更为容易，教学效果明显。也可以引入影视作品、人物事件等多种多样的方式，提高学生对文言文内容的求知欲。教师也可以组织学生进行角色演，体会文言文人物的思想感情，这样学生在教学过程中参与度也提高了，对于教学内容的把握也更为深刻。另一方面，教师要制定科学合理的教学目标。因为学生的生活背景、家庭环境的各不相同，学生的理解能力和学习能力都是有区别的，需要教师根据实际情况对学生进行合理的层次划分，根据不同的层次制定不同的教学目标，这样学生才能不断树立自信心，保持对文言文的积极性，促进学生整体的文言文水平的提高。
（三）联系古今，提升学生对文言文的理解
时代的变迁使得文言文与现代汉语的表达方式和含义都产生的很大的变化，虽然文言文与现代汉语有着很大区别，学生很难理解，但是虽然文言文与现代汉语差别巨大，但是现代汉语是由文言文发展过来的，其一定有着必然的联系，很多成语也延用着文言文的知识，因此在文言文教学过程中，可以把古今意义进行比较，来加深学生对词句的印象。比如在学习《陈情表》时，“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义为：地位低，见识浅，而现在的意思是不道德，这样古今对比出现的差异让学生对于这些词语印象深刻，从而更容易理解这些词语。
总结：在提高文言文教学过程中教师还会遇到很多的问题，需要教师在教学过程中不断总结经验，优化教学方案和教学设计，为学生提供更好的教学方法和完善的教学内容，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]钱毅,罗幸.中学文言文教学现状及建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,12:99-101.
[2]王元华.百年文言文教学的反思与重建[J].课程.教材.教法,2015,06:50-55.
论文作者:鲁旭阳
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
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