（万源市职业高级中学万源636350）
【摘要】：所谓思维就是指人脑对客观事物的间接和概括的反映，它包括分析、比较、归纳和推理等能力。新课标也强调化学教学在某种意义上就是思维教学的过程，注重对学生思维能力的培养是重要的教学目标之一。
【关键词】：初中化学能力培养思维能力
在初中化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律进行分析、综合、比较、概括，得出化学概念和化学原理，应用一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律，应用有关化学原理来判断、推理，得出物质何种特征、发生何种变化。思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程又是别人无法替代的。因此，在化学教学中，老师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。笔者认为应从以下几个方面来培养学生的思维能力。
一、精心设计课堂，创设学习意境
著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”老师通过创设一定的学习情境，揭示本课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡，但它决不能等同于导入过程，而是启发式教学中必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。如果老师通过导课能够创设一种有趣的思维情境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学达到事半功倍的效果。例如，在讲氢氧化钠的性质时，可以设计几个非常有趣的实验：⑴将NaOH 放入适量的冷水中，水会变热，甚至沸腾起来，为什么？⑵向试管中的NaOH 溶液中滴入无色酚酞会变为红色，而滴入紫色石蕊试液却会变为蓝色，为什么？同学们带着一些自己的问题去观察、分析、推理、概括、评价，这样就一定能激发学生思维的主动性。
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这样做，从教育目标上讲，否定了以传授知识为目标的注入式教学，变老师讲授知识为学生探求知识，把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面；从教学内容上讲，老师创设的情境和显现的内容，必须和教学的重点内容相关联，但最好不要直接进行结论性教学，而应该在结论的一定范围内，留有一定的余地，给学生充分发挥自我探索问题的空间，培养学生的探究能力；从教学结构上讲，这样做的目的，是以学生观察、联想活动为主，老师通过媒体显示或实物展示，激发学生兴奋点，进而培养学生的观察问题和分析问题的能力。
二、利用多种形式，训练学生思维
思维方式是人们进行科学研究的手段，是使思维运动通向客观真理的途径和桥梁。科学史上大量的事实证明，没有正确的思维方式就没有科学上的新发现。没有分类法和归纳法，也就没有门捷列夫的元素周期表的发现；没有理想实验方法和演绎法就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方法就没有原子世界微观结构的发现；没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论。只有掌握了辩证的思维方法，并实际运用于认识和实践中，才能使我们的主体思维能力得到进一步的飞跃和发展。
我认为，训练学生的思维能力，可以从以下几个方面来进行。
1．基本思维方法的训练
一是分析与比较思维能力的训练。在教学过程中，新知识不断地涌现，新概念不断地引入，这些知识和概念之间既有联系又有区别。如：量筒、烧杯、量杯等都是容量仪器，都能量出一定体积的液体，所以学生使用时容易混淆。只有引导他们从容量范围，刻度规格以及形状对精确度影响等方面进行比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每一种仪器的用途，才知道在什么情况下，用哪一种仪器。老师应经常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索，进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽状态，这样才能使学生学到的知识达到正确可靠的目的，从而提高其分析问题的能力。
二是抽象与概括思维的训练。信息的输入必然会带来思维，引起学生对问题的质疑，从而产生新的问题，提出问题总是希望解决问题，实际上是寻找解决问题的方法和信息。对一个问题的解决有时需要几分钟或更长一些时间，有时甚至需要很长的时间，几年、几十年甚至几个世纪。从教学实际出发，学生的认识过程大部分属于前者，课堂教学更是如此，要在很短的时间内完成对若干对象的认识过程，因此老师应引导学生积极主动地进行思维活动，认真探讨点拨的最佳时机，选择最优的知识媒体，从而达到教学的最优化。
三是进行推理能力的训练。推理是根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。它可分归纳推理和演绎推理。归纳推理是从特殊到一般，即从个别的特殊事实推出一般结论的推理。如：在讲金属这一单元时，从铜、铁、铝、金、银等金属能导电，推出一切金属都能导电，这就是归纳推理。演绎推理则是从一般到特殊，即从一般原理到个别特殊事例的推理。如以“酸溶液都能使紫色石蕊试液变为红色”和“醋酸溶液是酸溶液”这两个判断推出“醋酸溶液也能使紫色石蕊试液变为红色”这一结论，就是演绎推理。在初中化学教学中，经常要要求学生以所学知识进行归纳总结，演绎推理，提高学生的推理能力，为进入高一级学校的学习奠定坚实的理论基础。
总之，通过多年的教学实践，我认识到，在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重对学生思维能力的训练和培养，只有这样，才能将学生培养成为具有独立思考能力和自我学习能力的人，成为社会需要的新型人才。
论文作者:谭会林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿
论文发表时间:2015-6-17
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