家园合作“立交桥”的构建，本文主要内容关键词为：立交桥论文,家园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、以探讨式沟通为主导，搭建家园“心灵之桥”
探讨式沟通就是以家长为主体、以探究为主要载体的沟通方式，家长与教师围绕幼儿成长过程中的某一个理论或实际问题，通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑、凝聚共识、产生共鸣。
1.创建互动型家长学校。一般的家长学校几乎跳不出专家谈、家长听的圈圈，基本上属于单向灌输式，忽略了家长的主体地位，家长的参与性偏低。鉴于此，我们尝试创建互动型家长学校。首先经过充分调查，从家长感兴趣的话题入手，确定吸引家长的课题。活动中，围绕课题引导家长讨论。比如，初入园幼儿的家长往往不了解儿童智力、思维发展的规律特点，有明显的重智轻德倾向，急于求成，对此可以设计诸如“如何开发幼儿的智力”、“幼儿期健康教育的探讨”等课题，依托一对一、圆桌谈论等形式，让家长了解和掌握正确的方法。
2.推行专题型家长接待。可利用家长会推出专题式的“家长接待”活动。整个接待过程可分为三个步骤：第一步是宣传与预约登记，重点引导家长认真思考自己需要了解的内容，教师根据预约表收集的内容准备详尽的资料，以便与家长进行深入沟通；第二步是正式交流，家长根据自己的预约登记内容和时间安排，有序地与教师在平等、轻松、融洽的气氛中进行交流，提出自己的想法，双方进行沟通；第三步是整理总结与评价，接待活动结束后，教师对与家长交流的记录进行整理，对家长的现状、需求作出总结性评价。
3.开展约见型家庭访问。教师根据教育需要和孩子的实际情况，定期约见家长，有目的地进行家访，反映孩子各方面发展状况，了解孩子在家情况，根据孩子现有水平，与家长商讨进一步促进孩子发展的方法。特别是能结合现实教育案例，让家长充分表达自己的观点，在相互交流、观点碰撞中形成正确的育儿价值观。
二、以共享性互动为特色，拓展家园“亲子之桥”
共享性互动就是根据幼儿的年龄特点，我们在教学实践中倡导幼儿、家长与教师的三方互动的活动方式，让活动过程成为共享快乐、增进感情的过程。具体途径有：
1.推动家长参与课堂活动。由于家长来自五湖四海，他们当中蕴藏着极为丰富的社会资源。幼儿园应根据实际开展“家长助教”等家园共育活动，经常结合主题的需要，请特殊行业的家长当“助教”。“家长老师”利用自身专业优势，往往比幼儿园老师讲授的内容更具知识性、趣味性和创造性。例如主题“各行各业的人们”，教师与家长一起讨论，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面的情况，引导家长积极参与。可积极利用家长资源，比如请当交警的家长给孩子讲“交通安全”方面的常识、标志，介绍重要路口的交通情况，并组织孩子观看了交通指挥中心停车场的录像，认识汽车标志，让家长和孩子一起玩“标志游戏”等。
2.推动家长投身户外活动。可利用节假日时间，由家长和教师一起组织幼儿参加有益的活动。如在“我和朋友在一起”主题活动中，把幼儿分成小组，让家长带幼儿互相到家里做客，指导幼儿初步交往。家长言传身教，耐心指导，现场演示，让幼儿学到许多幼儿园内学不到的东西，提高了社会交往的能力。此外，还可要求家长利用假日自行组织活动，让幼儿多接触幼儿园里没有的事物。
3.推动家长融入亲子活动。亲子活动是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式，它能培养幼儿良好的个性、健康的心理，强化家长的认同感和合作责任意识，从而达到家园共育的理想境界。为此，幼儿园应结合主题活动、特殊节日等，创设条件开展形式多样、丰富多彩的“亲子活动”，邀请家长参与。如“早期阅读亲子活动”就是以“阅读”为主线，让家长与幼儿利用放学时间、双休日时间，在父母的引导下一起阅读《弟子规》等儿童读物，既培养幼儿的阅读习惯，又增进亲子之情。
三、以信息化交流为延伸，探索家园“互联之桥”
信息化交流就是基于现代信息网络技术，通过平等互动、双向交流等形式，达成家园快捷有效的合作。
1.建立幼儿个性化档案信息库。可设计建立儿童个人电脑档案系统，从孩子进园起就记录孩子各方面的情况，并定期对孩子的身体发展、认知发展、社会性发展等方面进行评价；在记录每个孩子的发展进程的基础上，通过电脑分析其发展水平，提出促进孩子发展的对策，定期印发给家长。家长可以随时来园查询电脑，了解孩子的情况，与教师磋商，交流教养策略。
2.建立家园联系沟通新渠道。在巩固传统的家访、电话联系、家园手册、家长宣传栏的基础上，充分利用现代网络技术，创办面向家长，能让家长更全面、快捷地了解幼儿园工作和幼儿发展的网站平台——班级博客，在博客上创建《班级主页》，内含班级活动介绍、家园桥、班级活动剪影、班级论坛等内容。幼儿园还可根据实际需求，为每一位幼儿注册账户，家长可以在《班级主页》上上传自己和孩子的图文资料，与各班教师及时沟通、交流，就共同的话题展开讨论。