摘要：语文作为一门语言，不仅能够传授学生听说读写的基本技能，作为一门重要的人文社会学科，还能够培养学生的社会化人际交往能力，同时，作为学习其他学科的基础，语文是获得知识的必备技能。通过对语文的学习，能够掌握中华传统优秀文化的精髓，树立良好的行为习惯。随着教学方式的不断优化，学生的学习兴趣和积极性都得到了提高，但在当下的语文教学中仍存在着一些问题和矛盾需要我们去解决，本文就语文教学中存在的问题进行探讨和对策分析，希望为语文教育事业添砖加瓦。
关键词：小学语文；问题；对策
1小学语文教学中存在的问题
1.1重教书，轻育人
“师者，传道、授业、解惑也”。教师不仅仅要传授给学生科学文化知识，还应该成为学生成长过程中价值观念形成的领路人。而当前小学语文教学的现状仍是以分数为主，快节奏的生活让教育逐渐偏离了初衷，染上了功利的色彩，学习成绩不仅成为衡量学生优秀与否的标准，也成了衡量教师水平的标杆。为了迅速提高学生的成绩，教师过分重视知识的传授，而忽视对学生的关怀和感化，即重教书、轻育人。比如，在语文教材中常常有“感想类”的课后题，大部分教师认为处理这类课后习题耽误课堂时间，于是自行剥夺了学生发言的机会。事实上这类感性习题的设置正是教师育人的最佳途径，通过学生的反馈可以了解到学生的心理状况和价值观念，从而有针对性地进行干预和引导，使学生成为身心两健的人。
1.2教学模式仍有“封建残余”
传统的教学模式虽然在新课改的带动下得到一定程度的优化，但是从当前的教育情况来看，仍然有较大的提升空间，在教学一线仍然有“封建残余”。目前，在小学语文教学中，教师常用的教学模式依旧是“组织教学———复习旧课———讲授新课———巩固新课———布置作业”，这种模式虽然有一定的科学性，能够帮助学生在最短的时间掌握语文知识，但很难吸引学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。因而，在小学语文教学中，“以不变的教学模式，应对万变的学生”明显没有存在的空间，长期发展下去，教师水平跟不上学生的需要，很难培养出国之栋梁。
2针对存在的问题采取的对策
2.1强化教师对于语文学科的认识
语文教师作为语文知识的传播者，教书固然重要，但更重要的是通过读书育人。教师应该充分利用语文学科的工具性和人文性，工具性和人文性没有先后顺序，更没有主次之分，将语文知识和人文精神相结合，才是语文学科的根本要求。应该从内外两个途径，来强化教师的认识，从而达到教书育人的目的。首先，从外部来看，在教育改革中应制定相关的政策和程序，确保走进课堂的小学语文教师具备教书育人的能力，教师自身需要对教材“吃透”才能更好的帮助学生充分的理解课文的内容，领悟课文的情感，从而帮助学生针对不同的课文难点的突破提高语文理解能力。接着，在“以学生为主体”的教学观念中，教师必须加强对学生语文知识的重视，通过联系生活、贯通思想等方式，激发学生对语文知识学习的语文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对教师进修资格审查时，相较于对专业水平的严谨考核，更重要的是考察教师的性格特点、行为品德。逐渐建立一个专属于语文学科的系统考察体系，避免日后出现只是单纯考察专业能力的缺陷。其次，从内部看，每一个心怀教育理想的教育者都要时刻提醒自己，教师是学生看向世界的一双眼睛，这双眼睛不仅要帮助学生看见浩瀚的知识海洋，也要帮助学生领略宏大的人文精神。在日常学习和生活中，教师要身体力行，起到榜样作用。小学生年龄小，极其容易模仿身边的人，教师要以身作则，为学生树立积极、健康的榜样，努力培养学生的人文素养，从而提高学生的综合素质。
2.2优化语文教学
（1）帮助小学生养成良好的学习习惯
小学阶段是帮助学生树立正确学习态度和人生观的重要时期，这个阶段的学生更像是一张白纸，等着教师去勾勒。因此，教师一定要注重对学生良好习惯的培养，根据学的发展特点展开针对性的教学模式。比如，较为懒惰的学生要督促其多记笔记，以加深印象，提高动手能力；较为聪明的学生要鼓励其围绕课本知识进行发散学习，尽可能地拓宽知识广度。小学生心智尚未成熟，作为教师一定要做好领路人的角色，耐心引导，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生受益终生。事实上，在这一过程中，教师应该意识到自己占据主导地位，认真负责才是教师职责的应有之义。
（2）开展多彩的课外活动
教师一定要到与时俱进，不断开创新的教学方法，不要将语文教学局限在课堂之上，利用课外活动也可以充分发挥语文教学，抓住这一时期学生好动的特点，引导学生学习课外知识，同时还能够提高学生学习的积极性。例如，可以定期组织学生参观科普性质的展览，事后要求学生对展览内容发表感言，进行写作、演讲等方式的交流。这种途径可以让教学活动形成一个完美的闭环，不仅有教师的“教”，还有学生自发的“学”，并且“学”的方式多样，有助于锻炼学生的听说读写能力。此外，课外活动的开展也丰富了学生的业余生活，学生学习语文的灵感很多时候来源于生活，如此，也就于无形当中增加了学生的人生体验，让学生在作文过程中文笔不再空洞乏味。
3有效处理主体、主导之间的关系
教师应结合新课改要求，积极发挥学生的创造力与主动性；所以，教师应在语文教学中引入自主式、探究式等学习方式，鼓励、吸引学生主动的参与课堂教学活动。在语文课堂教学期间，教师要提高教学方法的实用性，要防止形式化现象的出现，从而避免对教学资源造成浪费。教师在教学中应积极的充当学生引导者、课堂活动组织者的角色，同时，教师要完善引入互动式、探究式等教学模式及多媒体、互联网等教学手段进行使用，要在给予学生充分尊重的前提下，充分发挥教师的导向作用。如，引导学生完成讨论后，给予学生适当点拨或为学生解难答疑，从而帮助学生有效理解、掌握语文知识。
4结束语：
综上所述，为了快速实现素质教育和新课改教育教学目标，一定要积极解决小学教育改革问题，学校和教师一定要以新课标为基准不断努力，帮助学生实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]马群仁.对当前小学语文教育的反思[J].课程·教材·教法,2001，(1).
[2]周守莲.对当前小学语文教育的反思[J].吉林教育(教科研版),2007，(8).
论文作者:吴帅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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