“生物与环境的关系”一节的教学设计，本文主要内容关键词为：教学设计论文,生物论文,关系论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
文件编号：1003-7586(2006)07-0025-03
1 教学目标
1.1 知识目标
举例说出光、水、温度等非生物因素对生物生存的影响；举例说出生物与生物之间的关系；举例说出生物对环境的适应和影响。
1.2 能力目标
培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力；培养学生的合作意识；体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
1.3 情感、态度与价值观目标
举例说出生物与环境的关系；体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
2 教学重点
举例说出生物与环境的关系；体验探究的一般过程；学习控制实验变量和设计对照实验。
3 教学难点
探究影响鼠妇分布的环境因素。
4 课前准备
4.1 教师的准备
分组：将全班学生分组(4人/组)，包括一名组长、一名记录员、一名发言人、一名操作负责人，其中组长的职责是负责统筹整个组的实验，记录员的职责是记录实验中的数据统计、设计表格等，发言人的职责是进行实验的交流，操作负责人的职责是保证实验过程动手操作部分的正常进行。
查询书籍、网站、录像，搜集有关鼠妇的资料。
4.2 学生的准备
每组准备鞋盒子(带有盖子)一个、鼠妇10只(大小接近)、干土、湿土、冰凉土(5℃左右)；在采集鼠妇过程时观察它们的生活环境；预习本课的内容；查询书籍、网站、录像，搜集有关鼠妇的资料。
5 教学程序
5.1 情景激疑，导入新课
刚才看到同学们利用课余时间捉到许多鼠妇，很了不起！现在老师想知道哪位同学捉的鼠妇最多？请他(她)介绍捉鼠妇的经验，好吗？(此时，一位同学很自豪地站了起来。他说：“他家庭院里养了许多花，在花盆底就发现很多鼠妇，我一端起花盆，它们就四处逃窜，往别的缝隙里窜，好像很怕光照；另外，在一些石头下、烂树叶下也能捉到。”)其他同学有没有在其他地方捉到鼠妇？(有的说在老房子的墙角、垃圾堆里等。)同学们知道移开鼠妇的遮盖物(石头、枯枝落叶等)时，鼠妇会作出什么反应？(鼠妇四处乱窜，马上跑掉。)为什么会这样呢？在一些干燥的环境，如操场中容易捉到鼠妇吗？一年四季中哪个季节最容易捉到鼠妇？那么影响鼠妇生活的环境因素究竟有哪些呢？(可能是光、气候、水分、温度、食物、人、其他小生物、食物等。)
5.2 探究过程(大胆设想，团结合作)
假设光、水分、温度等对鼠妇的分布有影响。
同学们提出的问题很有见解。现在我们就根据准备的材料设计实验方案来验证同学们的假设正确与否。
学生分组讨论，团结合作，共同设计实验方案，然后让每组的发言人简介他们组的实验方案。实验方案归纳如下：
方案一：在鞋盒底放4种土壤，分别是干燥冰凉土(可以用冰箱冷藏过的或在土壤下放用塑料袋包着的冰块、雪糕等)、干燥温暖土、潮湿冰凉土、潮湿温暖土，它们排放如图1(正方形代表鞋盒底，4种土壤分别沿着8条射线放置)。
图1中鞋盒的左面一半盖上盖子或用不透明的物体遮住创造黑暗的环境，右面一半敞口或用手电筒照光创造明亮的环境，把鼠妇放在图示的位置。
观察、记录鼠妇在各种土中的数据，填入表1。
表1 鼠妇在不同环境下的分布统计
环境鼠妇的数目/只
1min 2min 3min 4min 5min
干燥、冰凉、明亮
干燥、温暖、明亮
潮湿、冰凉、明亮
潮湿、温暖、明亮
干燥、冰凉、黑暗
干燥、温暖、黑暗
潮湿、冰凉、黑暗
潮湿、温暖、黑暗
方案二：
(1)验证鼠妇喜欢温暖还是冰凉的环境。
方法一：在鞋盒底的一半放置常温的土壤，另一半放置冰箱冷藏过的土壤，把鼠妇放在2种土的正中间。
方法二：在鞋盒底全部放常温的土壤，然后在鞋盒底下的一半放包有塑料纸的冰块、雪糕等，使鞋盒底的一半土壤变成冰土，把鼠妇放正中间。
观察、记录每分钟2种土中的鼠妇个数，填入表2。
表2 鼠妇在温暖和冰凉土壤上的分布统计
环境 鼠妇的数目/只
1min 2min 3min 4min 5min
(2)验证鼠妇喜欢阴暗还是明亮的环境的假设。
方法一：鞋盒底放温暖、潮湿的土壤，然后，鞋盒的一半盖上鞋盒盖遮光，另一半敞口，把鼠妇放鞋盒底的正中间。
方法二：鞋盒底放温暖、潮湿的土壤，盖上鞋盒子，在盖子的一侧挖一个洞，用手电筒向里照光，从而保证鞋盒内环境一半是明亮的，另一半是黑暗的，把鼠妇放鞋盒底的正中间。
观察、记录鼠妇每分钟在阴暗和明亮的环境中个数，填入表3。
表3 鼠妇在阴暗和明亮环境中的分布统计
环境 鼠妇的数目/只
1min 2min 3min 4min 5min
(3)验证鼠妇喜欢干燥还是潮湿的环境的假设。
鞋盒底的一半放干土，另一半放湿土，把鼠妇放在2种土的中间。
观察、记录每分钟2种土的鼠妇个数，填入表4。
表4 鼠妇在干燥和潮湿环境中的分布
环境 鼠妇的数目/只
1min 2min 3min 4min 5min
统计每组实验数据后，再求全班的平均值后得出实验结论：鼠妇喜欢生活在温暖、潮湿、阴暗的环境，影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。
学生讨论并回答如下问题：
①你们在这个实验中采用了对照实验吗？为什么？
②为什么要用10只鼠妇做实验？只用1只鼠妇做实验行吗？
③为什么要计算全班的平均值？
④为什么要把鼠妇放鞋盒正中间？
⑤为什么每隔1min统计鼠妇的数目？时间过长或过短对实验结果有什么影响？
⑥土壤中的细菌、真菌等微生物会不会影响它们的生活？人类的捕捉会不会影响它们的生活？
5.3 实验交流(师生总结，反馈提高，合理评价)
(1)师生共同分析某些小组产生不同结果的原因。
(2)共同评价哪种实验方案最好？为什么？哪个小组最棒？哪位同学是实验的小能手？
(3)评价你们组成功和失败之处。
特别提出：实验结束后你准备如何处理鼠妇？为什么？(教师适时地对学生进行情感教育，培养学生爱护动物的情感。)
通过上述实验，我们知道鼠妇生活在自然环境中，必然受到环境中各种因素的影响，就好象鱼儿离不开水、万物生长靠太阳一样，那么直接影响生物生活的环境因素有哪些呢？(学生回答：光、温度、水、空气、土壤、其他的生物等。)我们把这些因素称生态因素，其中光、温度、水、空气、土壤等是非生物因素，影响某种生物生活的其他生物称生物因素。
教师：(出示盆景仙人掌)大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？(叶退化成刺，减少蒸腾作用；茎贮水，代替叶光合作用；根发达，深入地下吸收水分。)
这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
小组讨论：你还能列举哪些事例说明上述观点？
观察：教材第10页中图1-7，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。
小组讨论：你知道蚯蚓身体的哪些结构与它生活的环境相适应？它对自然界有什么影响？
小结：生物的生存也能影响环境。
小组讨论：你能再举例说明生物与环境的适应，并如何影响环境？
总结：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。
6 课外探究
材料：现有2条鲫鱼，用以探究鱼鳍在游泳中的作用，请你帮助完成相关的内容(单独或小组合作均可以)。一周后探究报告交给教师。
(1)观察并提出问题：鱼鳍对鱼的游泳有影响吗？
(2)假设：______________________________。
(3)实验：______________________________。
(4)结果：______________________________。
7 课后反思
本节课通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到课程标准要求，主要突出了5点：
①通过学生自己准备实验器具、寻找鼠妇、搜集有关鼠妇的材料，激发学生的探究兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物知识，领悟科学研究的方法。
②实验的假设、方案、具体操作都是学生自己完成的，学生在整个课堂中充满兴奋、好奇、自豪、成就感，使学生的创新意识、创新思维得到发展。
③小组成员的团结合作，可以增进同学间的友谊。学生已经逐步懂得了学习应该取长补短，相互帮助，共同进步，学会与他人进行友好的交流、反思，学会如何称颂别人，从而进一步改善自己的工作，这对学生的发展有着重要意义。
④教师通过教学对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱大自然、保护环境的意识。
⑤要开展好探究式教学，教师是关键。教师应参与到学生的活动中，与学生共享知识，体验收获。教师应全面认识新教材，积极营造宽松的课堂气氛，让学生的心态放开，个性得以张扬，能够心情舒畅地自由思考，进行激烈争辩或心平气和地交换意见，由此使教学活动生动活泼地进行。