山东省昌邑市育秀学校 261300
案例教学是对传统教育的挑战，是一种新的教学观念和手段。只要在课堂教学中能灵活使用，将极大地提高课堂效率，减轻老师和学生的负担，是老师和学生都需要的一种灵活的教学形式。
一、精选案例，是思品课堂中应用案例进行教学的前提
案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例，这是实施案例教学的前提，它决定案例教学的效果。
教师在选择案例时应注意以下问题：1.案例要尽量涵盖教材的概念和理论。案例教学是在引导学生探究案例的过程中学习掌握、运用相关理论知识。因此，教师所选择的案例提供的信息和资料应尽可能多地涵盖教材中的重要概念和理论，从而使学生在探究案例过程中掌握全面的、更多的知识。2.案例要来源于现实生活或至少和学生所熟悉的社会环境相类似，又与课本理论知识有着密切联系。贴近学生实际的案例才有真实性更有说服力，激发学生学习的动力，增强教学效果。3.案例要和国家当前的时政热点有关，或是大家共同关注感兴趣的或是体现健康思想有教育意义的。这样才能激发学生学习探究的热情，实施智育和德育并举，有利于培养学生道德品质和增强教学效果。
二、案例的展示要适时、恰当
展示案例教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。
教师在展示案例时应注意以下问题：1.教师要做好展示案例教学前的准备工作，要吃透教材和案例，设计好案例展示的方式，确定案例的焦点或争论主题，以便上课时能详尽描述给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的案例复杂要提前印发给学生，要求学生预先阅读思考或提出问题，或写出分析提纲和思路或就案例自发进行初步讨论。2.课前教师要根据案例和教材内容，设置能体现教学重、难点的问题（或情境），让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题；或是让学生在生动形象的教学情境中，去感悟探究发现问题提出问题，并寻找解决问题的方法。3.设置的问题（或情境）要符合学生的认知水平和思维能力。设置问题由浅入深，由易到难，由课内到课外，由案例到教材内容，难度题量适中，有针对性，寓“理”于“题”、寓“理”“情境”之中。
三、案例展示要与学习理论紧密结合
学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。教师可把书本的理论知识问题化提纲化罗列给学生，让学生自学解决简单的知识点，记录好个人学习的疑难点，然后让学生同桌或前后桌之间进行互学探讨，加强学生自主学习、参与合作，把疑难理论知识反馈给教师。教师深入学生随时掌握学生自学互学的信息，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题（或情境）扫清理论知识的障碍。
四、引导学生讨论案例，进一步加深对知识的深化理解
组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4－6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，作好小组发言的准备并积极发言。其他小组提出补充意见或是反对意见，也可从其他方面另行分析，教师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识。在讨论案例时要注意以下问题：1.教师注重对学生的引导启发。在讨论过程中，学生是讨论的主体，教师组织引导启发学生。教师如发现讨论偏离案例、教材或由于案例的复杂性导致讨论中断等，教师要加以引导、启发，以免学生讨论案例时走弯路，甚至步入误区，难以在短暂的课堂时间内掌握主要的理论知识。2.鼓励学生发表不同见解。教师要给学生营造一个轻松民主的课堂，让学生各抒己见，畅所欲言，鼓励学生就不同观点展开争论、辩论，也使学生解决问题的能力不断强化。3.讨论案例时有可能出现“冷场”或“爆棚”、冷眼旁观与积极参与在同一课堂并存的现象，甚至遇到有争议的问题发生争吵等，教师要有良好的掌控课堂的能力，适时控制课堂。4.案例可能使学生形成一些不正确的认识或有时案例展现出来的信息可能暗含消极的影响，这样会对学生造成不良影响，教师要用正确的言论思想适时教育引导学生，以免学生误入歧途。
五、教师总结点评是案例教学的归宿
教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。案例教学法以案例为载体，通过师生互动、生生互动、生生参与来完成教学任务。
总之，课堂教学是一门很深的学问，影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须要利用课堂活动开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过师生有效的双边活动，引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
论文作者:张雪梅 王培芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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