工作十几年来，通过和老教师的学习研讨，自己的不断学习，我逐渐克服了教学过程中的盲目和短视，不再仅仅简单地关注学生短期成绩，而是将初中阶段的数学，看成是学生高中学习的基础，俗话说，基础不牢，地动山摇。 所以，在具体教学过程中，我积极践行目标化和精细化教学思路，一切以提高未来学生高考能力为目标，以夯实学生基础学习为着眼点，创新求变，突出特色，注重教学质量、学生接受质量，再通过结果不断修正、改进教学方法，尽量达到稳中求升，稳中求进，最终提高学生能力的目的。
一、目标化教学，引用“关键词”培养学生解题能力
在日常教学中，很多学生只是机械地跟从老师学习做题，数学学习存在较大的盲目性。受学校提出的五年发展目标的启发，我开始逐渐尝试在数学教学中使用“关键词”。每个学期，每个月，每一周都有关键词，达到了老师和学生的有效配合。如在初一新生入学时，由于学生还保留有小学不看问题直接给出答案的习惯，对此整个初一上学期都引入关键词“抠字”，培养学生注意审题，简单的两个字学生很容易记住，在做题时就会有意识的认真读题；到初一期末考试时，就很少有学生因为审题不清而丢分了，在初一下学期我重点强调“计算能力 、速度”，在平时做题和训练时，有意识地去训练学生的做题速度，学生也会非常配合，为以后大题量做好准备，初二上学期引入“把定理送回题中”这个关键词培养学生巧妙地运用所学知识解决具体问题的能力，初二下学期引入“数学思想，你运用了吗？”引导学生多运用数学思想解决问题，初三整个学年都引用“我是小小数学家”，学生有了初一初二的基础，形成了一定的能力，初三对学生的综合能力要求很高，有些学生在面对最后综合大题的时候，没有耐心与毅力坚持做完，教师再精细备课，精选习题，精要讲课的同时，更需要学生从自己心里认识到坚持的必要性，有了这样的关键词后，学生心理就有了暗示，你追我赶之风蔚然形成，达到了效果。
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在学习具体的知识时，也会有朗朗上口的关键词为学生学习提供方法和技巧，比如在学习绝对值、等腰三角形时，我引入关键词“分类讨论”，提醒学生运用数学思想解决问题，又如“互余角证全等”“折叠出角平分线”，在学习平方差公式时引入“找相同，找相反”等等，通过这些关键词的引入将宽泛的数学概念更加具体化、清晰化，学生在学习和做题时找准目标，反复运用，取得了较好的效果。
二、横纵关联，培养学生举一反三，架构知识体系
在实际教学中，很多知识点的学习既相互独立，又往往都是互相关联，互为基础。在授课时注意引导学生循序渐进形成扎实的闭环知识储备。比如说最短路径问题，实际就是“一条直线同侧两定点，在直线上找一动点”，“一条直线两侧两定点”“两条直线相交内部一定点，在直线上找两动点”等三类问题，像河边饮水问题、台球问题，求最短距离问题，这些都会被广泛应用。然而学生一遇到新题就会束手无策，根据“自主探究，先学一步”的思想指导，我会先让学生去找类似的例子，进行观察比较。还有利用课前5分钟，班级的宣传栏等展示交流，引导学生找出问题本质，在遇到类似问题时，引导学生运用数学模型解决各类问题，又如再证全等和相似时，学生做起来比较难的部分就是利用互余证出相等的角，因此在学习余角时，教师就注意引导学生学会在有两个及以上直角的情况下，熟练地找出相等的角，为以后学习打下基础，形成知识链。这样长期坚持培养了学生架构知识体系的能力，夯实了学生的学习基础。
三、创新教与学，倡导快乐数学全面引爆学生学习热情
在充分夯实数学基本理念和基础知识的同时，为实现学生能力的整体提升，我开始着手建立快乐数学的概念，以激发学生数学学习的更大热情。如引导学生把对几何题的解析看成“在图形中旅游”，在求三角形中角的度数时，利用设未知数，等边对等角，外角定理把题中的角都表示出来，再利用三角形内角和定理列方程就能很快求出结果；又如把对复杂数学的计算看成“有节奏的唱歌”，要做到有快，有慢，一步解决一个问题，从而提高正确率等等，同时每节课我还有意识地去引导学生体会学懂知识的满足感，解决问题的成就感，从而全面引爆了学生的数学学习热情，打造出高效课堂。
四、放平心态，善待学生的错误走进学生心灵
许多时候，对于学生的错误，我们往往急于求成，期望学生在自己循循善诱的教育下马上有所改观，于是当堂点名、个别谈话、家长到场，想尽一切办法，但收效甚微。你困惑、你沮丧：我几乎已把心都掏给了他们，可结果却总是令人失望。你想：他们听到的是太多太多的批评与训诫，即使在你认为是富有耐心的教育，其实他也会从中读到“异样”的滋味：你不行，所以我要教育你。事实证明这样的说教是不会产生多少积极作用。因此善待孩子的错误，耐心包容孩子的不足，缺点，等待他们的成长。如我班有一个同学，学习数学比较吃力，老师讲过的知识转眼就忘，我没有选择批评他，在上数学课时积极鼓励他回答问题，课下单独谈话，作业本上激励带有感情的话语，克服自己的急躁心理，充分鼓励孩子的每一丝小小进步，让孩子在他们的成长路上多一些闪光的回忆和前进的动力。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。我相信在我们的努力之下，一定能打造出更高效的数学课堂。
论文作者:刘雅明
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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