甘肃省武威市古浪县第一中学 王梓萌 733100
摘要：新课程论要求，教学是教师的教与学生的学的统一，师生的物理核心素养是教学过程的本质属性之一。新课程理念下的课堂教学核心素养强调以人为本，课堂教学不只是师生的认识和实践过程，更是师生生命价值体现的历程，对每一个参与者都具有人生生命价值的意义。
关键词： 新课程论 学科素养 更新理念 教学质量
伴随着新课程改革的实施，新的教学理念已慢慢走进我们的课堂教学。教育教学的质量就是教育事业的根本，提高教育教学质量的主阵地是课堂。新课改形势下的课堂教学对我们每一位教师都是一次全新的挑战，而目前提出的“三案六模块” 的课堂模式，对我们物理学科有很大的帮助，下面就谈谈本人对新课程理念下的高中学科核心素养养成的一些思考。
一、加强课程核心素养建设，树立正确的教育理念
孔子云: “不愤不启，不悱不发”。教师在新教学理念下的作用更为重要。新课程理念下的课堂不仅要求教师要充分备课、备教材，还要备学生可能提出的问题以及如何解答他们的问题等等，备课量大且难度也大，而且还要求教师有非常扎实的专业知识，同时要有很高的驾驭课堂的能力。这就要求我们每一个老师都要强化自身修养，同时也要树立正确的教育理念，如“我一定能教好学生”，“我的学生一定会进步,会成才”等，并强化教育理论与物理知识的学习，及时更新自己的存量知识，使自己的物理教学能力提速，使自己能充分地驾驭课堂，上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动以便产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者关键在教师。
二、自主交流让学生充分发挥想象和体验乐趣
教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，可以采取许多灵活的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的平台，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。在教学时，让学生个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示点评。如教师在教授《自由落体运动》时，教师完全可以让学生自由发挥想象，同桌为一个小组，一个搜集和编制或者创设现实生活中的实例，另一个通过同桌提供的数据，建造自由落体物理模型，并加以解决，最后教师把典型的物理建模问题在班上推广。这样让学生体会到生活中处处有物理，物理韵味无穷，增加学生学习物理的兴趣。因此新课程改革要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，学生是学习的主体，教师起的是引导作用。
三、创造融洽和谐的课堂环境，
教师不能总是以领导者自居，把自己看成是高高在上的管理者，而视学生为被管理的绝对对象，这种“先入为主”的偏见无形中就为师生关系的融洽制造了一种障碍，从而不利教育教学的有利开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆融洽的课堂气氛能为学生提供一个和谐良好的学习氛围，使学生敢于在知识的海洋里尽情畅游，并树立起坚强的自尊心、自信心和克服困难的勇气。所以，教师应为学生创造安全的自由的心理环境，并让学生对学习感到交流学习快乐和自豪，这就要求我们必须改革课堂教学方式，采用民主的方法，创设宽松、民主、和谐的课堂教学环境，培养学生的“四敢”精神：敢想、敢问、敢说、敢做。融洽的师生关系能使学生心理轻松、思维活跃、学习积极、兴趣浓厚。相反，如果师生关系不够融洽，会给学生造成一种压抑的感觉，使学生思维迟钝、情绪低落、厌恶学习，从而形成不良的学习后果。三案六模块的实施就是对学生能力的一种培养。它的核心理念是先学后教，练为主线，学生为主体，全员参与。教师要重视学生提出的每一个问题，不因学生提出的问题古怪而有偏见，培养学生的主体意识，树立学生的自我价值观念。
四、要注意新教学模式下处理好师生互动与教学质量的关系
学科核心素养养成的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。教师引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，把生活中的实际问题带进课堂，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，同时教材也设计了很多活动题，学生很乐意自己成为课堂的主人，但由于活动过多，加上学生发现问题——提出问题——解决问题的时候，虽然花在物理的时间较长，但并不可能把教材的知识体系整理清晰，这就要求教师要及时适当引导学生回归课本，适时梳理当天所学的知识，这样一来一节课很难完成课标要求的教学任务，整堂课出现知识点解释不清，出现了物理教学任务重，课时不足的现象。
五、要注意体现课堂公平性原则
新课程理念下的学生课堂对学生能力要求非常高，学生必须在课外花较多的时间来准备，也就是必须做好预习工作。但这种预习并不是通常的阅读教材，熟悉教材，而是要深层次地理解教材，才有可能发现问题，提出问题进而解决问题。在这种情况下，一些知识薄弱的学生或者学习主动性较差、合作学习能力又不足的学生将被淘汰。其实在讲课的过程中就有这样一种感觉，一个班几十个人，能站起来回答问题的甚至能把手举起有回答问题愿望的学生就那么十几个，其他大部分学生就只当听众了。这种情况其实应该是可预见的，因为几十个学生的个体差异性是十分明显的，有外向型、内向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。教师难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。
总之，新形势下新课改下的学科核心素养养成更加适应学生的要求，发挥了学生的主体作用，增强学生的主动性，培养学生学习物理的兴趣，如何提高教学质量是我们大家都在思考的问题。教师只有抓住新教材的特点，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，努力培养学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率，最终提高教育教学质量。同时教师应该努力提高自身素养，对新课程有全面深入的了解来适应未来教育变化，才能使我们在专业发展方面迈上新的台阶，在教学工作上取得更大的成绩。
本论文系甘肃省2018年“十三五”规划课题《高中物理教学中学生核心素养的培养策略研究》研究论文。
论文作者:王梓萌
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 素养论文; 物理论文; 课堂教学论文; 核心论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;