寇明安 白银市平川中学 730913
【摘要】化学课程作为我国高中课程中的重要学科，对于学生未来发展的核心素养是非常重要的。化学的学科价值和学科自身的核心素养都是十分值得研究的。对于高中化学而言，其核心素养除了要包含化学自身的理念和理论概述之后，也要包含化学理论的思维模式和科学实践性，这都是新课程标准下高中化学的核心素养。学生在学习的过程中，与高中化学核心素养的构建是息息相关的。所以本文从新课程背景下入手，对高中化学核心素养的建构进行分析，希望对理论学科的教学提出有效的帮助作用，帮助创建一个良好的学习环境，加深化学认知。
【关键词】新课程背景；高中化学；核心素养；建构视角
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-159-01
一、引言
高中化学核心素养值得是在进行化学知识的学习过程中，学生能否将学到的知识灵活运用，并解决理论与实际中出现问题的个人能力，这种能力是一种以学生自身为基础的长期能力。从宏观的角度来看，化学核心素养除了包括化学的理论知识之外，也要包含相应的学习精神和创新精神，以及学习的观察能力和探索主观性格等方面。完善的化学核心素养是学生能否良好的进行知识学习和个人素质提升的重要标准。在高中的学习期间，由于学生正处于学习的压力之中，还没有养成一个良好的学习习惯，所以在化学学习的过程中，对其核心素养进行培养，对于未来的学习是十分有利的。
长期以来，我国的传统教育模式都以应试教育为基础，将考试成绩作为考核学生学习情况的唯一标准，也将考试成绩作为教师自身能力的唯一标准，这种考核标准是非常单一且片面的。但是随着新课程标准逐渐推广，我国逐渐开始重视学生自身的综合素养，但是在应试教育的影响之下，大部分化学教师依旧将知识传授作为授课重心。但事实上，教师应加强新课程标准的理解，对学生的核心素养加强培养。
二、新课程背景下高中化学核心素养的建构视角
（一）从学生发展核心素养建构高中化学核心素养
学生在发展化学核心素养的过程中，除了要提升对化学知识的理解之外，也要对文化素养和个体能力进行了解。学生在学习过程中，核心素养的水准与其学习能力和学习效率都是有着直接联系的。学生自身核心素养的培养和能力提升，可以有效的提升学生自身的个人素养，更加适应社会需求，为后续更高等级的学习打下良好的基础，为社会作贡献。
在化学学科发展的过程中，化学中所涉及的理论知识和定义概念都是经过了严谨的计算和实验才最终确定的。对于化学而言，基于实验所得出的事实结论是化学知识的重要核心。除此之外，创新也是化学核心素养的重要组成部分，是化学学习的良好品质，也是人类高等智慧的重要结晶。化学学科在研究过程中，除了实验之外，也可以称之为人类孜孜不倦勇于创新的知识成果。化学科学在研究过程中，除了可以帮助知识进行发展金华之外，对于鞭策人们的信念也是十分重要的。所以在教学过程中，也要帮助高中生培养一个完善的化学知识学习和研究的思维模式，只有这样才能更好的提升学生的核心素质。
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（二）从科学素养建构高中化学核心素养
化学作为现阶段而言，高中生学习过程中的重要指示组成模块，其化学核心素养的组成也是知识核心素养的重要组成部分。从科学的角度来进行化学核心素养研究，是化学的核心素养建构的重要模块。
化学知识与化学观念的形成是人类在进行这种自然学科研究的过程中，所要进行的必要的知识体系研究，也是化学学术发展和创新的一项碧瑶途径。从科学的角度对分子和物质的结构和转化进行研究和分析所组成的知识，就是化学自身的核心素质概念。对于大多数学生而言，高中化学课程可以帮助学生建立构成物质元素的知识组成，这都是化学学科自身的综合素养构建的必要条件。
科学探究与实践是人类在认识自然界的过程中，获取证据、建构解释的各种活动和方式，所有科学研究成果都是科学探究与实践活动的结晶，科学探究与实践也是学生学习化学、培养创新精神和实践能力的重要活动方式。通过高中化学课程学习，学生能认识科学探究与实验在化学研究和学习中的作用，能在化学实验与探究中有效地与同伴合作和交流；掌握物质合成、分离和提纯、组成检验和测定、性质和应用等化学实验的方法和技能，能设计和实施简单的实验方案，能对观测的实验现象和数据做出合理的解释；具有将化学研究成果应用于生产和生活实际的意识，能运用科学探究的方法解决或解释生活中与化学相关的简单实际问题。
（三）从化学科学建构高中化学核心素养
化学是探索物质的科学，致力于揭示客观存在的物质的本来面貌，包括物质的组成、结构、微粒的相互作用、聚集状态等；致力于揭示物质通过化学变化转化为新物质的规律，包括物质转化条件，转化过程中的质量和能量的守恒，转化过程的方向、速度和限度等。
其次，从认识论的视角看化学可回答化学是如何研究和认识物质的问题。化学科学发展的历程说明，化学通过观察和实验获得对物质及其变化的感性经验，再从宏观与微观相联系、结构与性质的关系的视角，通过分类比较、分析综合、归纳概括、抽象推理、假设、建模等科学思维方法，形成对物质本质及其变化规律的认识，并将新的认识通过实验进行检验。化学对物质的认识和研究，需要化学相关学科和技术的交叉、融合和渗透，需要团体和国际间的合作和共同发展。
三、结语
综合从学生发展核心素养、科学素养和化学课程的学科价值与育人价值等方面分析和建构高 中生化学核心素养，我们可以发现：(l)高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面。其中，化学学科观念是化学学科知识和原理的高度抽象和概括，处于化学知识的核心位置；化学学科思维是除了一般科学思维外具有化学特征的思维方式，如从结构与性质相联系、变化与平衡相统一的视角分析和解决问题的思维方式等；科学探究实践是以化学实验为主的探究，强调用实验方法探究分子层次物质的结构、组成、性质和变化规律，用实验方法学习和研究化学；化学学科价值追求是基于实证对物质世界的探索和创造，并追求人与自然的和谐、可持续发展。
参考文献
[1]项卓.核心素养理念下初高中化学衔接教学策略[J].中国校外教育,2018(36):138-139.
[2]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育,2018(35):105+107.
论文作者:寇明安
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：化学论文; 素养论文; 核心论文; 学科论文; 科学论文; 过程中论文; 物质论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;