甘肃省金昌市第一中学 737100
摘 要：教学改革的终极目的是提高课堂教学质量，而课堂教学质量的提升是一项科学性、实务性很强的工作。学校要积极推动教师投身于课堂教学改革、钻研业务、优化课堂的过程之中，积极探索符合素质教育思想的新型教学模式。
关键词：课堂教学 问题 应对思路
教育部长陈宝生在（《课堂教学是培养人才的主渠道——理想课堂与十大行动的关系》）一文中讲到；课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展，必须加快教育由量的增长向质的提升转变。应当看到，我们的课堂仍然存在着许多不适合课堂改革的因素：课堂环节过于程序化、缺乏深刻性，课堂教学应有的生机和活力仍然不能最大限度地激发出来，学生在课堂中的生命活力依然得不到最大限度的充分释放，这些都在制约着课堂的健康发展。我们只有通过冷静、客观、科学的分析来澄清认识上的困惑，以积极有效的探索来纠正课堂教学实践行为上的偏差，从而才能推进课堂改革良性发展。
一、关于课堂教学改革的深度追问
1.课改是一场观念的革命。课堂教学改革不是对传统课堂的修修补补，而是对传统课堂的颠覆性改革。要求我们真正树立崭新的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观。解放学生，发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学；学生是教育的主体，不放弃任何一个学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都成为最好的自我；教师是学生学习激情的点燃者，教师是学生学会学习方法的传授者，教师是学生攀登知识高峰的引导者，教师是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，教师是课堂教学资源的整合者；学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行；以学定教，以学评教，以学助教。教育观念的革命才能带来教育方法和教育行为的革命。
2.课改是一场课堂技术的革命。良好愿望和先进理念只有落实到教育方法上，才能真正实现我们的教育理想和教育目标。必须遵循学生人性发展的需要，遵循学生身心发展规律，遵循知识发展的逻辑规律，探索有效的教学模式。要积极引导教师掌握课改的核心技术。对那些课改先进学校要科学地评价，要善待改革者，不能自以为是、讽刺挖苦、批评排斥。
3.课改是一场行为的革命。心态决定我们的教育观念，观念决定教育方法，但不论什么样的方法必须变成行动，才能转化成果，所以行动是我们的第一法则。实践中的问题才是真正的问题，问题和困惑破解了，我们才能真正前进。笔者认为，课改不论你说多少话，你思考多少问题，如果我们抓住以上的四个关键，即心灵革命、观念革命、技术革命、行为革命，我们的课堂教学改革就会大踏步的前进，我们的孩子就会得到真正的发展。
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二、课堂教学改革中存在的问题
1.轻视课本，过分依赖教学参考书或课件，不能深入领会教材的意义，研读肤浅，对文本价值挖掘不深不透。
2.对新教材研究不透，知识更新不及时。
3.教法陈旧，课堂缺乏活力、激情。
4.对新教材研究不透，知识更新不及时。
5.实验课教学重视程度不够。
三、课堂教学改革的应对思路
1.改进教学。课堂教学改革并非一定要从颠覆课堂开始，也可以从改进教学入手。其方法不涉及课程的大调整，不涉及教法的大改变，不涉及教学常规的大变化，切入口小、精确度高、操作性强，又便于调整、容易入手；创新方法。新方法可以有效地增加学生的学习活动时间，从而改变“教为主”的课堂状况；运用工具。为了改变讲授为主的课堂，教师不妨多采用“科学记录本”这一工具，引导学生更多地利用实验仪器，进行观察、实验、记录、发现等学习活动；增加载体。在课堂上增加“任务单”、“活动单”、“导学单”等学习载体，可以极大地改善“教为主”的课堂状况。这些学习载体的加入，必将改变“师讲生听”的教学模式，学生在课堂上会有更多的学习空间，从而转变“教为主”的课堂教学结构。
2.重建教学。课程重建。从国家课程到校本课程，遵循“理想的课程——正式的课程——领悟的课程——运作的课程——经验的课程”这一规律；常规重建。促进教师以新常规促进教学重建，让教师注重设计以学生为主体的学习活动，注重培养学生的学科核心素养；教研重建。教师的教研活动要多研究课堂教学中存在的实质性问题，不能只研究一堂课。教研重建就是要以教研转型促进教学转型，从研究理念到解决问题，从听评一节课到以点带面重点突破学科教学中的问题，进而实质性提高课堂教学质量。
3.核心素养。核心基础与学生的发展有着高持久、高迁移、高关联、高依存关系，它的外延包括核心知识、核心能力、核心素养。尤其是核心素养，现在已成为新课改的重要基础，与学生的生活、生命密不可分。以核心素养切入进行的课堂教学改革，就是以育人目标为指引，再对课程、教学进行审视，这样的课堂教学改革才具有真正的力量。
4.课堂文化。课堂文化是指在课堂教学过程中，师生相互作用形成的规范、价值观念、思想观念和行为方式的有机整合体，是一种组织文化，是师生课堂教学互动方式的文化，是影响师生精神生活的文化，是师生在课堂教学中通过互动形成的共同教学规范、价值观念、思想观念和行为方式的有机共同体。
论文作者:李朝奎
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/7
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