-----以北师大版Unit3 Lesson 4 Christmas 为例
三门峡市外国语高级中学 臧利娟
【摘要】 本文针对高中生在中国历史文化的英语表达方面的不足，通过课堂实践尝试探索出在英语课堂上渗透中国历史文化的有效途径，以提高学生的中国文化知识的英语表达水平。
关键词：高中英语课堂；中国历史文化；文化渗透
1.引言
语言和文化之间有着密不可分的联系, 在英语教学中，尤其是高中英语教学中加强文化教学是非常重要且必要的。但是目前我们现行的高中英语教材中关于中国历史文化的内容较少，这说明我们优秀的中国文化未能引起足够的重视，这就造成学生对西方文化能够用英语流利地表达，而对本国文化的英语表达知之甚少。尽管如此，我们可以利用现行教材中的西方文化逐步向学生渗透中国历史文化的英语知识。
2.课堂实践-----从西方的“圣诞节”到中国的“春节”
我校学生使用是北师大版教材，必修一的unit3 Lesson4 是一篇作者回忆他们是如何度过圣诞节的，包括圣诞前的准备，平安夜及圣诞节当天的活动。在讲解本节课时利用brainstorm让学生联想与圣诞节相关的词汇，然后对课本进行梳理，帮助学生理解本文所讲内容，为随后要进行的一系列读后活动做铺垫。在进行完这些活动之后，编者就趁机问学生：“你们从圣诞节中学到了什么？”“西方的圣诞节与中国的春节有什么相似点和不同点呢？”，利用这样的提问将教材中未出现的中国“春节”这一元素导入到英语课堂中。随后对中国“春节”进行brainstorm活动，在黑板上列出与春节相关的词汇（set off fireworks,lucky money,get-together, making dumplings,visit relatives, send best wishes... ）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生能想到的词汇均为他们所熟知的基本英语表达，诸如贴春联（paste Spring Festival couplets），敬酒（propose a toast），春节联欢晚会（ the Spring Festival Gala）扫房（house-cleaning），除尘（sweep the dust），买年货（do special purchases for the Spring Festival）...等较难度的表达他们只知汉语未能准确地用英语表达。这就需要老师向学生进行英语翻译，并提醒学生记在心里。
在普及过中国春节的相关知识后，老师还可以向学生推送一篇关于中国春节来历的文章，一方面可以使学生从英语角度了解春节的来历（之前学生只知道汉语版本），另一方面可以使他们在与外国人交流时不至于断断续续，影响交际。最后，在学生全面了解了春节的英语知识后，要求学生以写作的方式表达出来，服务于高考。要求如下：假如你的美国笔友Tom对中国的传统节日春节非常感兴趣，他想请你介绍你通常是怎么庆祝的，以及你喜欢这个节日的原因。请你根据他的问题回复邮件。
实践证明，在了解了一些春节的英语表达之后，学生再进行写作能够做到得心应手，写出来的文章流畅自然，句式丰富多变。通过对教材的学习不仅使他们掌握了西方的圣诞节，通过文化渗透使他们了解了中国的春节，通过文化对比使他们清楚了中西文化的差异。同时也证明了我们在高中英语课堂中向学生渗透中国文化的必要性和重要性。
3. 在高中英语课堂中渗透中国历史文化的途径
随着中国在国际上的社会地位越来越高，我们的中国文化也越来越有影响力，可是我们目前的英语教育特别是关于中国文化的英语教育已经远远不能满足时代的需求，这就要求我们在平时的英语课堂上向学生传递中国文化知识，那么我们应该如何在高中英语课堂上有效地向学生渗透中国历史文化呢？或许我们可以尝试以下几种方法。
第一，深挖英语教材内容，增加母语文化。在我们现行的英语教材中，英美文化知识琳琅满目，而关于中国的历史文化凤毛麟角，这就需要我们老师通过深挖和延伸教材内容，通过中西文化对比引入中国文化，引导学生用英语释义中国文化。这不仅丰富了学生的英语内涵，也能培养学生运用语言的能力。例如：北师大版必修二Unit 5 Lesson 2 是一篇关于“Beijing Opera”的文章，这是一节听力课，听力材料以对话形式围绕京剧的历史、表演形式等展开。授课时，我们可以播放一段京剧视频让学生直观感受中国国粹，随后扩展京剧的相关知识，包括京剧的代表人物、脸谱、服装等，将材料延伸的课堂能够增加学生的学习兴趣，从而提高学生的母语文化知识。
第二，组织课堂讨论，传播母语文化。课堂讨论是最直接的文化传播途径，所以，我们高中英语教师可以设计讨论的话题，讨论的内容要求以及预期得到的效果。再在课堂上指导学生以小组为单位进行讨论，最后引导学生将讨论的结果表达出来，口头或书面表达均可。例如：组织学生以中国的“四大发明”为话题，讨论四大发明指什么，四大发明中每一个发明的历史，以及对中国甚至世界的影响。
第三，利用网络资源，直观感受母语文化。 现在的教学手段多元化，我们教师可以利用网络收集一些传播中国历史文化的英语资源，通过多媒体展示给学生，让学生从英语视角了解本国的历史文化，给学生直观的感受，让学生耳濡目染，培养学生强烈的文化意识。例如: 北京胡同文化，一带一路，中国春节等英语资源。
4.小结
本文通过课堂实践探索出我们在高中英语课堂上渗透中国历史文化的途径。课堂实践证明了我们教师若在课堂上适时给学生提供和讲授汉语文化的英语表达，可以增加学生学习英语的兴趣。在课堂上渗透中国历史文化需要我们不断进行实践，需要英语教师引导学生加深对中国文化的理解和认识，只有做好充分的知识输入，才能有效地进行知识输出，这样我们的中国文化的传播指日可待。
参考文献：
1.常巍. 浅谈高中英语教学中的文化传播[J]. 新视角，2013（6）：142-143.
2.金蕾蕾. 英语教学中的中国文化传播途径之渗透研究[J]. 象牙塔内，2010（4）：149.
3.普通高中课程标准实验教科书（必修一）.北京师范大学出版社，2010（6）
论文作者:臧利娟
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
标签：英语论文; 学生论文; 中国论文; 中国文化论文; 文化论文; 春节论文; 圣诞节论文; 《语言文字学》2018年第7月论文;