陕西省汉中市留坝县城关小学 724100
摘 要：兴趣是最好的老师，只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。
关键词：数学学习兴趣 培养 方法
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在数学教学过程中，怎样培养学生的学习兴趣，笔者在此谈谈从事教育教学工作20多年的点滴体会。
一、率先垂范法
以良好的教师形象，激发学生的学习兴趣。黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”特别是在小学，我们常常会听到这样的话：“这是我们老师说的。”“我们老师就这样。”老师的一言一行，都会对学生发生潜移默化的影响。如果一个教师对工作真情实感地投入；对学生，真心实意地关怀；对自己，真才实学地要求，那对学生的影响将是积极的。
二、和谐师生关系法
小学生的学习兴趣往往是跟教师联系在一起的，如果学生喜欢老师，就会对该老师所教的学科产生学习兴趣。所以，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗爱数学的童心。教师要与学生平等相处，关爱学生，尊重学生，吮许学生按照自己的看法在生活中实践，并在实践中提高认识。教师要耐心倾心听学生的发言，不从中打断，即使他们的发言是错的。教师要鼓励学生大胆说出他们心中所想，尽量多用激励，表扬的语言。
三、趣味引入法
在教学中我通常借助讲故事，做游戏，设置悬念等一系列学生喜闻乐见的教学形式，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索、交流问题。
精心设计多样的练习，提高学生分析问题，解决问题的能力。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握新知识，发展能力的重要手段。小学生要真正掌握新知识，必须经过大量的练习才能实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但重复、单调的练习题会使学生产生厌倦的情绪。所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。
四、运用教具法
我在教学中充分利用插图，直观的教具、学具激发学生的学习兴趣，把那些数学中抽象的感念，具体形象地重现到课堂上，引导学生逐步建立起抽象的概念。小学数学教材中编排了大量的插图，都是小学生经常参与的活动场面，色彩鲜艳，生动活泼，符合小学生的年龄特点。
例如在教学第一册数学“10的认识”时，教师首先创设情境故事，9知道它最大可骄傲了，它对1-8说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。教师一边说，一边在投影仪上把1和0合起来变成“10”。类似投影等这些教学手段的运用，把静止的画面变成活泼生动的动画情境展示给学生，不仅增加了数学的趣味性，还容易打开学生思维的“闸门”，从而激发学生对数学的学习兴趣。
五、表扬鼓励法
运用表扬鼓励的方法，激发学生的兴趣。“人性最深切的要求是渴望人的欣赏。”特别是小学生，一句恰当的表扬就能给他们指出努力的方向。
六、恰当评价法
“人性最深切的要求是渴望人的欣赏。”特别是小学生，一句恰当的评价就能给他们指出努力的方向。如评价差生的言行，“你真是一个……”“我一猜就知道是你干的……”等等。这种话常常马上拉大了师生之间的距离，使师生关系紧张甚至对立，进而使学生对该教师所教的学科逐渐失去兴趣。反之，如“你当时想到（或感到，认为）？所以？对吗？”等等。这样会使学生觉得老师真诚恳切，十分理解和尊重自己，一切为了自己好，这无疑有助于师生之间的心灵沟通。
七、成功体验法
在教学过程中，针对不同层次的学生提出不同的教学要求。比如教学用1-7这七个数中的几个或全部写出结果是8的算式。解决这个问题，可以只写出1+7=8，2+6=8这类算式；也可以写出3+6-1=8，3×5-7=8这类算式。这样的问题，所有的学生都能做到，只是不同水平的学生做出的答案水平不同，但每一个学生都得到了发展，都体会到了成功。由于成功，他们就会不断增强学好数学的自信心，从而激发学习数学的兴趣。
八、课外活动法
开展数学课外活动，有意识地激发学习兴趣。每次数学活动课的内容设计，我总是力求新、奇、趣。如讲蕴含数学知识的童话和寓言故事，猜数学谜语，开展数学竞赛，制作数学教具，玩猜数学游戏或数学迷宫游戏等。让学生在活动中学，学中有乐，学有所得。
总之，激发学生学习兴趣的方法有很多，但最重要的是教师在教学实践中如何利用好这些方法和手段去引导学生，只要能激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”，“我爱学”这样才能达到我们的真正目的。
论文作者:宋瑛
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第151期
论文发表时间:2018/8/22
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