中国大陆新闻教育发展的态势与走向，本文主要内容关键词为：中国大陆论文,态势论文,走向论文,新闻论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
改革开放以来，大陆新闻教育获得了前所未有的发展。从数量上看，根据1996年底国家教委的统计，大陆设有新闻学专业的普通高校已发展到55所，新闻学类专业点80个，其中新闻学硕士点17个，博士点2 个。另据1997年11月25日《人民日报》最新统计数据显示，目前大陆新闻专业教学点已增至120个，相当于改革开放之初的十几倍。 从办学方式看，大陆新闻教育拓宽了教育的途径，在大力促进高等院校正规新闻教育的同时，重视发展成人业余新闻教育和在职新闻干部培训工作。从学生类型上看，建立了从博士生、硕士生、双学位学生到本科生和专科生的比较完备的多层次人才培养体系。从教师数量上看，据1994年前国家教委高教司统计， 大陆新闻学专业的专职教师有898 人， 兼职教师约200人。估计近几年教师数量还有增长。此外， 大陆新闻教育在办学规模、学科建设、科研工作等方面亦取得了长足的发展。当然，大陆新闻教育在发展的同时，也存在不少问题。诸如：教学内容滞后，使用的大都是十几年前编写的老教材，跟不上当代新闻传播事业的发展；教育资金短缺，教学设备老化、落后，影响了教学投入与教学质量；中青年新闻教师大量流失，师资队伍存在断层现象；不少新闻专业教师缺乏新闻实践经验，在新闻教育上造成理论与实务脱节；教育观念滞后，基本上仍沿用传统的报纸新闻学教育观念，对现代传播科技的发展应变乏力；偏重于传统新闻写作训练对现代记者综合素质和综合技能的培养重视不够；新闻教育存在短期行为；等等。综观当前大陆的新闻教育，成就很大，问题也很多。有发展，就会有发展带来的问题，这是不可避免的。从总体而言，大陆新闻教育现在已经形成了多种层次、多种形式、学科门类比较齐全的新闻学专业教育体系，它的整体发展态势是良好的。当然，大陆新闻教育正处于一种变革的状态。实施改革，既是大陆新闻教育机体革除弊端、自我完善的内在要求，也是当代社会进步发展的外在要求。从这个意义上说，大陆新闻教育现行的改革具有其现实合理性与紧迫性。
一、大陆新闻教育发展的新动态
随着90年代教育改革的日益深入，当前大陆新闻教育出现了一些新动态。
新动态1 新闻学类专业点激增，办学单位向多元化发展， 教学质量参差不齐
从数量上讲，1996年底在国家教委登记设有新闻专业的普通高校共55所，新闻学类专业点80个。到1997年底（据1997年11月25日《人民日报》的报道），我国大专院校已设有新闻专业点108个； 如果再加上近几年各地自行开办而没有登记的专业点，全国大约有120 多个新闻专业教学点。短短一年时间内，大陆新闻学类专业教学点就增加了40个。而这个数字又相当于1982年16个专业点的7倍多， 可见大陆新闻学专业教学点增长速度之快，幅度之大。从办学单位的角度看，当前兴办新闻专业的学校类型呈多元化趋向，既有隶属国家教委的学校，也有非国家教委系统的省、部、委学校；既有传统的综合型或文科型大学，也有理工科院校和师范大学。以上所陈一方面反映了大陆新闻教育事业的发展，但另一方面由于盲目上马，一些新办的新闻院系在师资力量、教学设备、图书资料、教材、办学效益等方面都存在不少问题，教学质量不高，难免影响到大陆新闻教育的水平。
新动态2 大陆新闻教育观念正处于分化整合的状态
在市场经济的大背景下，建立在计划经济体制基础之上的传统新闻教育观正逐渐被抛弃。一些同时适应国家需要和市场需求的新新闻教育观，诸如大新闻教育观、职业教育观、终身教育观、素质教育观、复合型教育观等被大胆推陈出来，开拓了人们新闻教育观念革新的视野。目前，从总体上看，大陆新闻教育观念正处于新旧交替、分化整合的状态，变革已经开始，但自成体系尚需时日。
新动态3 大陆新闻教育模式正在发生重大转变
具体表现在两个方面。一是由传统的新闻学教育模式转向传统新闻学与现代传播学并重的教育模式。教学领域拓宽，课程设置内容逐渐由过去的以报刊新闻学为主体转向融报纸新闻学、广播电视新闻学、国际新闻学、广告学等于一体的泛新闻学教育，并引入大众传播学的相关课程。二是由专业教育模式转向素质教育模式。强调新闻人才的整体高素质，不仅知识口径宽，专业技能强，而且要具备强烈的社会责任心和高尚的道德情操。正如美国著名报人普利策所说：“除非具有最崇高的理想、最深切的期许，对问题能洞察其本质，同时怀抱最诚挚的社会责任，否则，无从把新闻事业从屈服商业利益、追求自我利益以及违反公共利益的歧途中挽救过来。”
二、大陆新闻教育面临的挑战
新旧世纪之交的大陆新闻教育正处于一种内在机制的变革状态。与此同时，社会的进步与发展又从外在向大陆新闻教育提出了新的挑战。
挑战之一：社会的变革
社会变革对大陆新闻教育的挑战主要反映在市场对新闻人才的选择和新闻职业道德建设两个方面。市场经济实行市场需求与新闻人才的双向选择，打破了传统的国家统招统分旧体制，要求新闻专业毕业生既要有真才实学，又要有使市场“一见钟情”的才能。如何培养这种能够适应社会主义市场经济发展需要的学生对大陆新闻教育无疑是一个新挑战。其次，市场经济引起的社会变革是一柄双刃剑，它在人们思想观念领域对善对恶都会带来无限的可能性。从当前大陆新闻从业人员的现实情况看，高“能”低“德”的反差正在出现，而且随着改革开放的深化，这种反差有可能进一步扩大。不少记者拥有渊博的知识和驾驭高科技的能力，但新闻职业道德却严重错位。拜金主义和商业主义思想在记者的价值取向中十分普遍。从长远来看，要革除上述弊端，不但需要规范新闻管理，加强法制约束，更需要借助人文的力量来消解，加强新闻从业人员和在校学生的新闻职业道德教育，并努力通过这种教育使之转化为现在和未来新闻工作者的内在约束力，以保证市场经济体制下大陆新闻机体的纯洁和正常运转。
挑战之二：大陆新闻事业的迅猛发展
表1 中国大陆主要新闻媒介发展现况一览表
报 纸 期 刊
公开发行内部发行公开发行内部发行
数量2240(家)6400(家)8135(家)10915(种)
电视台
媒介名称广播电台
有线电视台无线电视台
数量1210(座) 982(座) 1202(座)
（据1997年6月统计数据）
表2 中国大陆电视媒介发展状况比较表
媒 介
年份合计
有线电视台无线电视台 教育台
1978
0(座)32(座) 0(座)32(座)
19951202(座)
982(座)
940(座) 3124(座)
进入90年代以来，大陆新闻事业发展迅猛。 以电视媒介为例， 到1995年底大陆拥有的电视台总数已达到3124座，是1978年改革开放之初的97.6倍。而在同一时段，公开发行的报纸也增长了7.7倍。 庞大的新闻机构在运行中急需大批受过正规新闻专业训练的新闻人才。而目前大陆50万新闻大军中真正从事新闻工作的人员才12万人，其中受过正规新闻专业训练的仅3万人，新闻队伍整体素质不高。由此看来， 当前大陆新闻事业的发展在人才需求方面的确向大陆新闻教育提出了严峻的挑战。
挑战之三：高新科技的发明及应用
现今人类已经进入了“通讯卫星时代”、“电脑时代”和“电子网络时代”。高新科技的发明及应用为新闻事业的发展提供了无限潜能、先进工具和最新手段。卫星电视、网络通讯、图文电视、电子报纸、多媒体、移动通信、信息高速公路等一系列新媒体不断问世。科技进步要求当前大陆的新闻教育在技术能力教育上要与时俱进，在知识更新换代方面能与现代新技术、新手段、新媒体出现的频密度相适应。目前，境外发达国家和地区的新闻教育一般都力争与高新科技成果的推广及应用紧密相连。1994年美国哥伦比亚大学新闻学院在课程设置中特别注重“数据渠道方面的报道”，即利用电脑网络开拓新闻报道。香港中文大学新闻与传播学系在系内设有50个工作站的大型电脑室，可供师生做中英文排版、资料统计分析、国际联网通讯及电脑化电话调查。同学更可以使用多媒体实验室，接受多媒体设计及制作训练。当前大陆的新闻教育在这些方面还很欠缺。就教学内容而言，对当代最新科技成果在新闻实践领域中的应用鲜有介绍。现有的硬件教学设备老化，致使教学环境与社会科技发展现况相脱节，严重滞后。如何改善这一状况是当前大陆新闻教育面临的又一挑战。
三、挑战·机遇·希望——面向21世纪大陆新闻教育的发展
有挑战就有应战。社会变革、新闻事业自身的迅猛发展与高新科技的日新月异，既向大陆新闻教育提出了严峻的挑战，也为它提供了千载难逢的机遇。研究世纪之交的大陆新闻教育如何把握机遇促进未来发展，理应成为当今新闻教育界关注的热点。笔者愿就此问题略陈管见。
1.大陆新闻教育发展之趋势：深化改革
有鉴于大陆新闻教育改革是一个庞大的系统工程，它的变革应该注意：第一，有一个全面规划。要结合中国的国情统筹制定新闻教育改革的内容、规模、标准、模式和目标，要从长计议，一抓到底。防止一哄而起，一哄而散，虎头蛇尾；防止眉毛胡子一把抓，不分轻重缓急；防止重复建设和重新建设（如课程重复设置等），造成资源浪费。第二，有一个分步实施的过程。合理分配人力物力财力，分步实施新闻教育改革。有些内容，像教材编写、课程设置等可以走在改革的前列（现在新闻教材的重新编写正在大陆进行）；而诸如教学设备添置、实验室上马建设则需量力而行，不可强求一蹴而就。第三，全方位实施改革。新闻教育改革不仅包括外在的课程设置、教学内容、教学手段、硬件设备、教育环境等方面的改革，更重要的是从内在呼唤人们新闻教育观念的更新。
2.“三位一体”的改革方略——对大陆新闻教育发展的建议
所谓“三位一体”的改革是指从新闻教育观念、新闻人才培养目标和新闻教育环境构建三方面对大陆新闻教育进行多方位的配套改革尝试，它是从宏观的角度对大陆新教育改革提出的建议和设想（详情请参见图示1 大陆新闻教育“三位一体”改革构想的框架示意图）。 具体来说，它包括三个方面。
首先是在观念上确立大新闻教育观。传统的新闻教育观认为新闻教育也即院校新闻专业教育，将新闻教育的任务定位于向学生传播新闻书本理论知识。大新闻教育观则扩大了新闻教育的内涵，从广义的角度提出一切通过新闻知识与技能的传播来培养新闻从业人员的活动都属于新闻教育的范畴。它包含以下几层意思。第一，新闻教育不只是专业的新闻教育，它不排斥非新闻专业的学生接受新闻教育；第二，新闻教育不是一次性大学新闻教育，它不排斥受教育者在其一生中反复接受新闻教育，有终身教育的思想；第三，新闻教育不只是院校的新闻教育，它不排斥技校培训、岗位培训等多种途径和形式的在职教育；第四，新闻教育不只是系统的新闻教育，它不排斥个人以非系统的方式在业余时间接受新闻教育，在日常新闻实践中接受零散的教育。大新闻教育观念拓宽了新闻教育包容的范围，在思想意识上有利于促进新闻理论教育与实践操作的统一，具有一定的现实合理性。
其次是确立新的人才教育目标：培养现代新闻人才。明确现代新闻人才应具备三个要素：现代知识、现代技能和现代品质。现代知识强调现代新闻人才具备的合理知识结构体系应包括三个方面：一是基础知识，指一般大学应该修读的通识科目，涉及六个主要领域：文学与艺术、历史与文化、社会与哲学、科学（含现当代科技百科知识）与数学、外国语言（如：英、法、德、日语等）和相关专业涉猎（如：心理学、经济学、法律学、公共行政、商业管理等学科）。二是专业基础知识，包括新闻理论、广播电视学、广告学、大众传播学等各项新闻领域内的专业知识。三是专业技能知识，主要指带理论色彩的新闻技能知识。如：现代新闻传播技能、微机原理及应用等。提请注意的是，按这一知识结构来塑造学生时要争取在课程设置、教学方法和学习方法上采取有效措施，帮助学生处理好专业知识与基础知识、“博”与“专”之间的关系。现代技能指现代新闻人才所应持有的业务技能，包括综合能力和技术能力两个方面。前者指现代新闻人才掌握国家政策的能力、发现新闻线索和分析、判断问题的能力、采访调查的能力、新闻策划的能力、社会活动的能力。后者指从事新闻工作所需要的诸如开车、摄影方面的技巧性操作能力。现代品质是指现代新闻人才应具备现代人的品质，包括与时俱进的时代精神、现代心理素质、现代道德、现代意识（竞争意识、法制意识……）等。它强调现代新闻人才“准备和乐于接受他从未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式；准备接受社会的改革和变化；思路开阔，头脑开放，注重并乐于考虑各方面的不同意见和看法”。
图示1 大陆新闻教育“三位一体”改革的构想框架示意图
第三是构建大新闻教育圈。大陆传统的新闻教育是建立在计划经济体制之上的单元化的院校新闻教育，教育环境囿于学校之内，缺乏与新闻实务界和社会的联系。社会主义市场经济体制的确立强调市场竞争与新闻单位需求对新闻人才的选择。从而要求在教育环境上把新闻院校、新闻单位和社会融为一个有机体，营造一种新型的新闻教育环境，且称之为大新闻教育圈。它包括三个组成部分：新闻院（系）校（部），主要从事新闻理论知识的传授；新闻媒介单位，主要从事新闻实践能力的培养；社会教育，主要是促进学生广泛了解现代社会与国情，丰富社会阅历和见识。三部分相互依存，共同创造条件让学生在校期间能够将书本知识的学习与当前新闻单位要求掌握的新闻实践技能和对社会的了解及洞察力培养结合起来，充分锻炼他们的新闻职业能力和社会适应能力，力争毕业后可以在最短时间内胜任本职新闻工作，最大限度地满足社会、市场、新闻用人单位对新闻人才的选择需求。