罗建容 重庆市南川区隆化第一小学校 404100
【摘要】纵观当下，社会的竞争日益激烈，人们只有在关键时刻把握住机会，才能在竞争中脱颖而出。 对人才的教育和培养上，也应当根据社会的需求而变化教育方向。 新的课程标准越来越注重对学生动手操作能力的培养，而小学数学教学中，加强小学生的操作能力有助于开发小学生的逻辑思维，使他们能够更加容易的学习数学，帮助教师完成教学任务，促进小学数学教学的有效开展。
【关键词】操作学习；数学；空间思维
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-061-01
随着科技的迅猛发展，为了适应当今社会的发展步伐，人们需要具备独立思考、批判思考、创新思考等能力，从而更好地解决实际难题． 因此，全面推进素质教育，培养全面发展的人才是教育的重要目标． 其间，学生思维的培养备受关注．
一、提供感知原型，形成思维表现
表象是多次直觉概括的结果，它需要有感知的原型；它也是一种操作，即形象思维活动，教学重要想实现对重难点的突破，就要为学生提供大量的可供感知的原型，这就进行思维操作最基本的一步，也是必不可少的一步。
例如：下教学体积概念时，为了让学生有更加感性的认识，笔者采用实物演示的方法：将透明水杯里放满水，当一个桃子放进去时，水溢出来了，及时追问：“水为什么会溢出来？”直观的演示使学生都能回答出来是因为桃子占据了水的空间；再将这个水杯里放满水，放一个小荔枝，学生同样直观地发现因为荔枝占据水的空间，水也溢出来了，最后在通过对两次溢出的水的多少比较，得出结论：物体占据的空间有大有小，从而揭示出体积的本质内涵。
二、善用课堂教学的时间，培养学生动手实践的能力
小学数学课堂是主要的教学途径，教师应当予以重视，通过一些教学手段来培养小学生的学习操作能力。首先，教师应当为小学生制造一个利于学习的健康环境，这个环境应当是自由和轻松的，只有在这样的氛围中，小学生才能敢于去动手实践。 其次，教师应当在课前准备充足的实践教具，在数学课堂中， 教师可以一边教课一边让学生自己运用教学工具来操作验证数学原理。 最后，教师可以适当地使用多媒体教学软件来进行数学教学活动，小学生对电子软件会更加感兴趣，利用先进的技术开展数学课堂教学，能够引起学生的兴趣，提高学生动手操作的积极性。
比如说在验证三角形的内角和时， 教师可以让学生在本子上画出不同的三角形，然后用量角器测出每一个三角形的内角和。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 同时，还可以让学生用白纸做成一个三角形，然后将三角形的三个角剪下来，拼凑在一起，会发现三个角合在一起是一个平角。 通过不同的操作方法，让学生自己动手去实践，得到同样的一个结论，从而验证了数学原理，使小学生能够在参与中获得知识，提高了学习操作的能力。
三、突出操作思维，推进操作深度
动手操作就是为学生提供手脑协调发展的训练，既是知识应用的过程，也是技能形成的过程。教师要尽可能提供动手操作的机会，使学生在“做数学”的过程中体验到知识的形成，从而对数学知识进行“再创造”。例如， “5 以内数组成”教学片断教师先让学生拿出 2 根小棒，分成左边一堆，右边一堆，每堆各为 1 根，然后让学生说说把 2 分成了什么和什么，再让学生拿出 3 根小棒，也要分成左右两堆，但是没有直接让学生去分，而是让学生想一想该怎么分后再同桌两人合作，两人分的要不一样，并互相说一说是怎么分的。最后让学生分一分 4 根小棒。这时教师要求学生有顺序地说一说分 4 根小棒的三种方法，并指出，如果还有不清楚的，自己可以再摆一摆。学生经过交流，形成了 4 可以分成 1 和 3，2 和 2 以及 3 和 1 的三种不同分法，培养了有序思考的能力。这样的过程不仅能让学生学会思考，更是让学生在交流过程中学会了科学的探究方法。学生的操作学习过程是一个充满数学思考的过程，他们在分小棒的过程中进行了有序思考，从而让操作学习充满了探究性。
四、联系实际生活，引导学生亲身参与
在小学数学教学中，让学生参与到真实情境中学习知识，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在实际体验中真实感知数学概念． 例如，在《面积的认识》教学中，教师可以让学生通过观察、操作、直观推理来认识面积，充分联系生活，从学生已有的经验引入面积． 通过课前的预习，学生举例说出家里的住房面积等实例，说明学生对面积有了初步的认识． 学生通过对黑板和数学书本封面进行比一比、摸一摸，使学生通过对实物的接触，切实体会面
积的含义，在头脑中形成清晰的认识，再通过绘画图形加强对图形面积的理解． 因此，教师合理联系实际指导学生“在做中学”，引导学生手脑并用，找寻数学规律，在此过程中提高学生解决问题的能力和数学思维能力．
总之，动手操作能力是小学生学习发展中应当要拥有的一项技能，可以促进他们更好的成长。 小学生具有操作能力，能够获得教学活动的参与感，从而使其产生学习的兴趣，开发他们的创新才华和逻辑思维。 所以，在小学数学的课堂教学中，教师应当运用一切手段和方法对小学生进行培养和塑造， 使小学生得到全面的进步。
参考文献：
[1]闫少驷.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J]科技创新导报，2015(06)
[2]李恒红.探究动手实践在小学数学课堂教学中的运用[J]新课程(上)，2015(07)
[3]罗萍萍.让操作闪亮起来—— — 小学数学动手实践教学探究[J]小学教学参考，2013(35).
论文作者:罗建容
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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