关键词：一体化教学；运用思维导图；培养学生隐性能力
引言
目前我国职业教育正进行着一场红红火火的课程模式的改革，而一体化教学方式正是在这场改革中探索出的一种教学方法。所谓一体化教学体系即是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合作为一个教学整体，坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。在实施一体化教学过程中，教师都会采用多种教学方法，如“活动探究式”、“任务驱动式”、“小组合作式”等等，其最终目的都是为了吸引学生学习的注意力和学习兴趣，从而提高教学效果。本人在实施一体化教学中，对思维导图进行了深入地学习与实践，使得教学得心应手，如虎添翼，教学效果得到明显地提高。
1隐性能力的含义及作用
隐性能力是指:灵活运用已有知识和技能去解决新问题的能力，即举一反三，灵活运用的潜能力。因为其不可见，所以也称“隐性能力”。如:思维能力、判断能力、理解能力、表达能力、沟通能力、控制能力、创造能力、责任意识等等。应用到职业教育中就是“胡格教学”模式倡导的“以学生为焦点，以社会能力、方法能力和专业能力提升为目标”。简单说就是“隐性能力”为第一，“显性能力”为第二的教学理念。运用胡格教学模式把“人格塑造、职业素养”这些决定职业生涯的“隐性能力”放在教学首位，课堂教学的重点从单纯的知识技能传授，转为学生隐性能力的培养，促进学生职业能力、职业素养的提升。
2一体化教学中运用思维导图培养学生隐性能力的措施
2.1思维导图在总结拓展环节中的应用
每一个学习任务结束后，要对整个学习任务进行总结反思，以便使学生能够将本学习任务学到的知识应用到其他项目中，举一反三。通过思维导图绘制情况，可判断学生对所学内容的掌握情况、认知和思维状况以及学生对知识点和技能点理解的清晰度和深度。在绘制思维导图中，遇到了困难，就能清楚地联想到自己在学习中还存在哪些不足；若思维导图内容不丰富，便说明自己的知识储备不足，运用不够灵活，这样也会激励自己努力去弥补不足。
这一环节的思维导图，可以以工作流程为中心进行拓展，将每一个流程中出现的问题和解决方法绘制到图中。也可以以工作任务为中心，以各环节为延展，将知识点和技能点涵盖进来。教师可以引导学生思考：以本学习任务为中心，运用现有知识，还能完成哪些相似的工作任务？在此基础上，可以进行方案设计等工作，进一步提高学生的综合能力。
2.2系统设计“出”导图
在《ACCESS数据库应用》课程中，学生要完成一个基于工作过程系统化的学习任务---建立一个图书管理系统。学生需要经过资讯、决策、计划、实施、检查和评价六个环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师简单地要求学生每个任务都按以上6个步骤完成，慢慢地变得学生不想看，不愿做，接受度也不高。因此，首先引导学生小组讨论，研究并写出完成系统所需要的步骤，由此画出系统设计的流程图。其次，在进行功能设计时，充分发挥学生的发散性思维，引导学生立足工作岗位，根据用户需求将要实现的数据需求写在纸上，然后再进行归类，最后把实现的数据对象作为附注，至此系统功能设计的思维导图油然而生。
在计算机教学中，系统设计流程图是最常用的一种思维导图，它有利于将工作过程中的工作步骤清晰、有序地表达出来。学生在绘制思维导图过程中，结构化的程序思维以及系统设计的全局观得到极好的锻炼。同时，思维导图能使学生快速地将工作步骤转化为可执行的计算机软件操作，学生在思考问题时也变得更开阔，在后续进行功能拓展时变得更加灵活。
2.3提升学生自主学习能力
在学做合一的一体化教学中，最重要的是培养学生独立解决问题、处理问题的能力。这些作为职业院校学生必须具备的职业能力却是大多数学生所欠缺的，因此，在理论课教学中，要特别注重学生自主学习能力的培养。运用思维导图和一体化教学模式相结合，在理论课堂上锻炼培养学生自主学习能力极其有效。如《机械基础》课程所包含的教学内容由机械传动、常用机构、轴系零件、液压和气压传动四大部分组成。各种传动机构、装置及轴系零件涵盖了常用机械设备的基本构成，在生活、生产领域应用极其广泛。但对于学习基础较差的职业院校学生，理解和掌握这些缺乏感性认知的枯燥理论知识存在很大障碍。如果只是教师一味地讲解，学生被动地学习，接受理解、消化渗透知识极其困难。即使我们按一体化教学模式，采用实体模型演示，配备多媒体课件演播，让学生动手操作，学生不积极主动的思考学习，依然不能提升学生的学习能力。采用思维导图作为学习载体，每一次课程中，让学生带着思考观察实体模型演示，带着问题去观看多媒体课件展示的学习内容，然后，在教师拟定的课程主题下，让学生通过阅读教材、查阅资料，绘制与主题相关联的重难点知识。每次课程要求每个学生完成的思维导图都是独一无二的。因为课程性质问题，课程的重难点知识体系是基本一致的，但在思维导图的绘制中，所采用的语言、框架、思路、内容，因为学生的学习能力不同，学习认知度有别，产生的“思维导图”知识体系一定是各有千秋的。在每一次思维导图的创作中，教师要起到良好的引领和指导作用。因为我们的学生自主学习能力相对薄弱，看教材找不到知识点，找到相关知识内容又不善于归纳总结，所以，教师必须随时启发、引导学生，教会学生如何查找资料，阅读教材，归纳总结知识点。在学习过程中，慢慢锻炼培养学生的耐心、恒心和信心，让学习基础差的学生从学习中找到自我提升的信心;让学习主动性强的学生在学习中发现、挖掘自身的学习潜能，逐步挖掘培养学生隐性能力。
结语
思维导图具有强大的末端开放系统，可锻炼学生的发散性思维。引导学生在每一个环节做一张或多张思维导图，是对学生自我学习的训练，是对学习习惯的培养，也是巩固学习的好方法。应用好思维导图，可以改善教学效果，让学生勤于动脑、动手，从而促进一体化教学改革。思维导图不仅是一种学习工具，更是学习中的一种思维策略。思维导图与一体化教学的结合运用，是职业教育教学改革、发展的需求，也是培养学生隐性能力的创新手段之一。在运用思维导图和一体化教学的结合应用时，对教师的教学能力和综合素质也是一种考验和提升。运用思维导图时，教师要以激励为手段，用坚持作保障，还要善于抓住学生的学习特点，心理特征，循循善诱、持之以恒地启发、引导学生。只要坚持并赋予信念，就会实现一体化教学改革隐性能力培养的目标，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，不断拓展学生的思维能力、创造能力，培养学生良好行为习惯等，学生自身的无限潜能就会像小宇宙一样燃烧，并发光、发热，全面提升学生的综合职业能力。
参考文献
[1](英)东尼·博赞,巴利·博赞.思维导图.北京：中信出版社,2015
[2]李林英,李翠白.思维导图与学习.北京：北京师范大学出版社,2011
论文作者:黄科峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：能力论文; 思维论文; 学生论文; 隐性论文; 培养学生论文; 教师论文; 职业论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;