摘要：自主合作教学模式是一种新型的课堂教学模式，将这种教学模式运用在高中数学教学中，能极大的激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习，同时自主合作模式还能有效地提高学生的合作竞争意识，为学生的全面发展打下良好的基础。在实际教学过程中，高中数学教师要科学地运用自主合作教学模式，从而有效地提高高中数学课堂教学质量。不过对这种教学模式还缺乏系统的研究，在教学中存在着机械模仿、盲目使用的现象，给教学带来了一定程度的混乱。为了解决上述问题，本研究以自主合作学习为理论基础，汲取当代建构主义教育理论的部分观点，进行了深入细致的研究，为高中数学课堂教学改革提供新的视角。
关键词：自主合作；高中数学；教学策略
自主合作学习是新课改下基于教育自身特点和规律的教学模式，以认知心理学、人本主义心理学、精神分析、建构主义心理学为基础，涵盖社会互动和群体动力学的理论，体现“以学生为中心”的教育理论和“自主、合作、创新”的思想。未来，自主合作学习的研究课题将逐步深化，研究范围会进一步拓宽，而多媒体网络环境下的自主合作学习研究也将成为主流。
一、强化自主学习的重要性
数学作为理科的基础学科，是各项应用科学的基础，其教学的目的是为了促进学生全面、持续、和谐地发展。高中时期，学生正处于人生思维发展高峰时期，此时的自主学习能力培养尤为重要，教师通过考虑数学自身的特点，从学生的生活经验出发，引导学生自主学习，增加对数学知识的吸收和掌握，有助于全面培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和交往能力。从社会需求来看，具有适应能力、务实能力和研究能力的综合型人才是社会所需要的，通过自主学习灵活性很强的数学学科，更有利于帮助学生培养起这些能力，使学生成长为社会有用之才。
二、自主学习中存在的问题
素质教育是培养现代化建设人才的重要战略举措,培养具有合作意识，创新精神的人才，实施教育改革创新是中华民族伟大复兴的迫切所需，教育教学工作者的思想变革是素质教育的首要任务，教育教学方式改革是推进素质教育的切入点和突破口。虽然我省中小学教育教学改革虽十载，高中教育教学改革已三年了，但是传统教学模式长期以来一直统治着我们各级各类学校，已根深蒂固，老师还是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。在我国高考指挥棒下，教学和学习都是为了考试，为了考试升学而学习，教师和学生成为了考试升学的奴隶，所谓课改只是一种形式。当前，自主、合作、探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、解答，以保证课程改革的实效性。
三、有效的自主合作学习教学策略
1.建立融洽的小组关系
合作学习小组的建立，教师要有意识地组织好分组。根据学生的基础、爱好、特长、性格、性别的不同特点，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，并且做好组内每个成员的思想工作，让学生养成团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。创建有效的学习氛围，课堂学习中小组合作质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外学生关系的好坏。学习效果反应了学生关系，融洽的学生关系有助于创造和谐的小组讨论气氛，这需要教师在小组建设上做积极的努力。教师要做好对组长的培训，督促组长做好对组内各位同学的了解工作，包括他们的兴趣、爱好、特长，学习态度、思想状况等。
2.遵循学科规律，从学生实际出发设计导学案
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程来说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行导学。即：学生“应该怎样学”，就“应该怎样导”。所以，在设计导学案时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的导学案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的高度统一。
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3.整合教学资源，创建自主合作探究的情境
随着科技的快速发展，越来越多的教学辅助设施应用在教学活动中，在新课标下，高中数学教师要充分整合教学课件、图片资料、音频、教师资源等各种教学教学资源，为学生创建一个良好的学习氛围，引导学生进行知识体验，从而促进学生进行沟通交流和自主合作探究。在教学过程中，教师要充分利用多媒体技术、数学模型、数学实验等，让学生直观的感受知识，从而让学生积极主动的进行合作探究。例如教师在讲解概率时，教师可以为学生创建这样一个合作探究情境某医疗机构为了解呼吸道疾病和吸烟的关联，进行了一次抽样调查，参与调查的人数共有人，其中有人不吸烟，有人吸烟,最终的调查结果是在吸烟者中，患呼吸道疾病的人数有人，没有患呼吸道疾病的人数有人，在不吸烟人群中，患呼吸道疾病的人数有人，没有患呼吸道疾病的人数有人。问患呼吸道疾病的人数占总调查人数的比例，同时根据这些数据判断呼吸道疾病是否和吸烟有关教师可以要求学生通过合作讨论，得出相关答案。
4.问题情境教学
(1)主动探究，激发内在学习动机
主动探究，激发内在学习动机是高中数学教学中问题情境创设的有效途径。问题情境的创设要能与学生熟悉的情境对应起来，才能发挥学生的主观能动性，激发学生学习数学的内在学习动机。数学源于生活，用于生活，在情境创设过程中，将抽象的问题情境转换为更加具体的情境，营造生活化的学习情境，使“数学教学生活化”，更容易使学生产生自我效能感。
(2)规范知识，构筑学科知识体系
规范知识，构筑学科知识体系是高中数学教学中问题情境创设的重要内容。在高中数学教学中，创设问题情境，开展问题研究的过程与学科知识体系密不可分。问题情境的创设，应规范数学知识素养，树立基本的学科观点。“问题情境”的设计应该不断变换规则运用的条件，重组教材，对教材内容进行调整、扩展和深化，着眼于学生的数学素质与能力的培养，构建数学学科知识体系。
(3)加强交流，完善数学课堂实践
加强交流，完善数学课堂实践在高中数学教学问题情境创设中的作用也不容忽视。问题情境根植于数学课堂教学实践，对高中数学教师而言，创设一定的问题情境，督促学生动手操作，有助于学生结合实际发现问题和提出问题，加深对问题的理解，真正地参与到学习活动之中，增强解决实际问题的能力。
(4)让学生学会提出问题
“授之于鱼，不如授之于渔”，为了培养学生的创新精神和实践能力，教给学生提出数学问题的方法是十分必要的。常用的方法有：①因果联想法。遇到数学问题，多问几个为什么，为什么有这个结论条件和结论有什么联系，怎样得到这个结论。②比较分析法。比较相近事物之间的关联和区别，发现异同，从而发现问题，寻找解决问题的方法。③扩大成果法。所得到的结论、公式、定理能不能推广、引伸，得到更为一般的规律和事实。④特殊化方法。把得到的结论放到特殊的环境中，看看能不能成立，会出现什么新的现象。⑤变化条件结论法。改变问题的某个条件，看看结论有什么变化，或者改变结论，看看条件如何变化。⑥逆反思考法。正面的问题，反过来思考会怎样，思考命题的逆命题是否成立，由结论能不能推出条件。⑦实验观察法。从动手操作、实验结果中分析、提出问题。
四、努力让学生课堂展示，展出自信和魅力
1.课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性地安排学生进行导练展示。2.学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对教材进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。3.课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和思维能力。4.激情点评，此环节可以让学生对题目相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力、概括能力。增强学生的自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
总之，在新课程标准背景下，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，大力提倡学生进行合作学习和自主探究学习等学习方式、教学模式也成了许多教育工作者的研究方向，也只有在不断的实践中探索才能得出真理，促进中国教育的发展。
(作者单位：广西钦州市第二中学 535000)
论文作者:许维益
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
标签：学生论文; 情境论文; 自主论文; 教师论文; 数学论文; 高中数学论文; 知识论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;