“每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获！”，我想用这句话来总结我听了经验介绍的感受。各位主任用鲜活的事例告诉我们，基地优质化建设要秉持放眼多边、立足自我、接力实践的准则。反思我们教师队伍建设的优质化，也有了更深的感悟，我们完小现有教师17人，40周岁以下教师7人，35周岁以下教师4人，正处于新老教师交替的关键时期。俗话说的好：“打铁还需自身硬”，因此，我校的促进新教师优质进步基地的建设更要坚持引进来、走出去、重实践、重总结的原则，用最朴实的方法解决教师队伍建设中的实际问题。
这次参观学习和聆听报告让我看到了先进学校高瞻远瞩的发展策略、各具特色的发展思路、严谨务实的发展步伐。“有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校”，通过这一路的学习取经让我们认识到必须牢牢抓住“教师优质进步是学校内涵发展的第一要务”这一准则，在下一步的教育教学管理工作中走向多元，在教师优质进步上不断改进方法和策略。
这一方面，三山岛西由小学的《四维一体助推母语基地优质化建设》的经验交流给了我很大启示，同样是完小，他们学校从学校、教师、学生、家长层面进行了平台创建，那么我们完小同样可以扎扎实实做好一件事，全面分层次落实项目，以活动为抓手助推基地建设；沙河中心小学的《探索基地建设内涵，助推青年教师成长》进行梯次引领，从单边走向多元，他们整个团队的教研活动由学校统一引领，教师们坚持以学为中心，以学为教，学为服务，从形式向内涵转变，从报告中可以看出读书已成为他们学校的一大特色，他们的“精读”已开枝散叶，渗透到每位青年老师的意识中。
反思我们的学校，也有自己独特的东西，但缺乏深度，在今后的工作中我们将抓住本校特色工作做深做透：
一、改变集体备课形式
原来我校的备课形式是借助中心备课内容，教师根据备课内容自主修改。这学期我校改变思路，实行学校自主备课模式，通过教研让教师全方位解读教材，理清授课思路。第一轮备课是解读课堂教学的评价标准，让青年教师明确授课的基本要求，从根本上转变教学方式；第二轮是自备、共评、修改，教师自备，骨干教师和学校分管领导研讨，对照标准找出问题，分析问题根源，研究解决办法；第三轮是骨干引领统一思路，以校长、分管教学领导、骨干教师为成员的评课小组对教师备课中教材分析、授课思路、设计意图、教学方式等逐一点评，提出修改意见，从而发挥集体智慧的作用，从备课方面提高青年教师的授课水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动中我校青年教师的备课多次修改（33周岁以下的3位青年教师受益最大，她们的教案修改次数最少的3次，最多的达到7次），尤其是王艺雪老师，她所教的一年级语文教材没有前例可以借鉴，我校借助集体教研的力量对她进行全程跟踪，通过备课和上课相结合的方式让她真正走进教材、解读教材、立足课堂。集体备课驱动着教师认真钻研教材，选择最适切的教学方法，将灌输知识变成学法引领，把课堂还给学生，让学生在快乐自主的气氛中学习，真正做到以生为本。
二、开展优质基本功活动
每学期开学初我校都为教师配足了工具，如笔墨纸砚、练字本、小黑板等，开展“每周一练”优质基本功活动。教师每周写一篇钢笔字、粉笔字、毛笔字并上交教导处，教导处督导评价，抓日常促提高。这次观摩沙河小学分时间、分层次书法练习让我们受益匪浅，沙河小学的教师书写注重实际，讲究实效，用竞赛带动训练，以考核促进训练，评价与训练相结合的多元方式推动教师基本功优质化，这也为我校教师的基本功训练起到了榜样示范作用。
三、推进教师阅读进程
为了增加青年教师的阅读量，增强青年教师的专业技能，使青年教师快速成长，我校要求青年教师每天保证半小时以上的自由阅读时间，每周二、四早上7:45-8:15全校集中阅读，力争读深、读透、读有所感、读有所思。每月从自己阅读的书籍里推荐一篇教育文章，写下自己的推荐理由，分享给其他教师，让大家共同学习，共同进步，共同受益。
不仅要广泛阅读，还要专业化阅读。
首先要求教师阅读与自己教学专业有关的书籍，通过对名家课例的品析，积累大量的教学经验与技巧，并有效地运用到自己的教育教学工作中，从而大大提高自己的教学效率，持续提升自己的教育教学水平。
其次，借助全镇“青青树成长共同体”名师工作室平台每学期推荐的书籍，定期集体阅读，随时沟通交流，做好读书摘要，撰写读书心得。学校每月最后一个周的星期三，组织教师谈读书感受、谈心中疑惑，推进教师阅读进程，丰富教师自身的“教育教学观”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，基地优质化建设任重而道远，这是一个长期的、分阶段的、有梯级的螺旋上升的过程，它需要我们稳扎稳打，一步一个脚印，扎扎实实地实践，并不断探索与反思。今后我们要立足本校实际，优化基础工作，提升教师素养，使我校的教育教学工作更上一层楼！
论文作者:高婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/18
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