摘要：为了全面诊断与改进教师工作质量，切实发挥教师对自身工作质量保证的主体作用，不断完善教师的职业发展、专业发展，结合自身当前的工作质量状况，根据诊改思路，制定目标，建立标准，利用“八字形”螺旋+“PDCA”方法从师德师风、教学业绩、教研科研、社会服务等几个诊断点进行全面的自我诊断，从而进行的找出问题、提出措施，不断进步的过程。
关键词：教师工作质量；“八字形”螺旋法；“PDCA”法；自我诊断
一、教师发展诊改思路
1.1 诊改依据：以据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》、《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》、《内部质量诊断与改进指标体系》、《学院“十三五”规划》等文件作为诊断依据。
1.2 诊改推进流程：根据识、建、诊、核来推进诊改。识：以“学”的手段、“考”的方式，强化诊改文件学习，实施诊改应知应会全员考试；建：对照各种计划规划，建立各种标准；诊：“诊”的流程、“诊”的要求，融入目标、融入标准、融入数据平台数据，考核性诊断、测评性诊断、清单式诊断、发展性诊断有机结合，对照指标逐一诊断撰写诊改报告；改，用“问”的导向、“改”的力量，立诊立改，持续整改。
二、诊改方法
采用自我诊断及上级主管部分诊断和第三方评价诊断对个人职业生涯发展按照一年一小周期五年一大周期进行螺旋式诊断，持续性提升。本研究中，将“8字形质量改进螺旋”和”PDCA循环“相结合打造好两链并形成具体的计划，这是目标管理的目标制定阶段，也是PDCA的P计划阶段；而组织、实施是目标执行阶段，也是PDCA的D执行阶段；经过一段周期，需对目标执行情况进行检查、诊断，这也是PDCA的C阶段；最后根据检查结果进行总结分析、激励、学习，并找到改进、创新的措施，这也是PDCA的A阶段。自“目标”开始，在实施后诊断与改进，通过激励产生学习动力和创新活力，引发知识创新，形成比较全面和深刻的改进方案。
三、教师发展目标与职业发展目标
3.1 发展目标：通过《学校师资队伍建设规划》到《学院师资队伍建设规划》到《课程师资队伍建设规划》到《教师个人发展规划》五层构成一条目标链，上下一致，制定目标。根据文件和个人发展，在教师个人发展目标中，可设定五个方面，道德高尚、业绩优良、科研层次深、服务意识强、发展规划合理。成为有高尚的师德师风，具备较强的创新意识，能上一堂好课，能干一手好活的“双师型”教师。
3.2 发展标准：内部质量诊断与改进指标体系、关于深化教师考核评价制度改革的实施方案中学校教师考核评价从师德师风建设、教育教学业绩、科研评价导向、社会服务能力、教师发展五个方面综合考核。《教师发展标准》是学校对合格教师的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展和个体发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
四、诊断过程
依据建设方案，围绕5个教师发展要素，师德师风、教学业绩、教研科研、社会服务以及教师发展，确定 14个质量监控点来开展诊改。政治方向正确、依法执教，爱岗敬业、关爱学生，严谨治学、为人师表；备教学辅改训研考、竞赛能力；参与教研活动、论文发表、课题研究、项目参与度；服务内容、服务意识；职业发展、专业发展。
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4.1 师德师风：遵循《高等学校教师师德规范》的要求，对政治方向正确、依法执教，爱岗敬业、关爱学生，严谨治学、为人师表六个诊断要素进行评定，通过自我评价为主，党支部评价、学生评价、社会评价为辅进行诊断，找出问题。
4.2 教学业绩：对教学过程、竞赛能力两个个诊断要素进行评定，可以通过自我评价为主，学生座谈、学校期初期中期末教务检查报告、各类证书、各类论文期刊等偶评价方式为辅进行诊断，找出问题。
4.2.1在教学过程中，重视诊断“研、备、教、学、辅、改、训、考”每一个环节，可以通过自我评价为主。研：通过研究课本、研究学生学情等工作进行诊断；备：通过制定授课计划、教案、熟练单元课件情况进行诊断；教：是否采用多种先进教学手段进行诊断；学：可以通过出勤率、抬头率、课程参与度体现学生学习热情度来检查教学；辅：进行课上课外全程辅导；改：学生作业全皮全改；训：多种实训场地结合使用，利用实训室记载表进行衡量。考：是否采用多维度考核方式，进行考核质量分析查找问题。
4.2.3竞赛能力情况：从学校到省到国家，教师个人参加比赛的情况；从学校到省到国家，教师指导学生参加比赛的情况。
4.3教研科研：参加教研会议次数，发表论文数量。参照学校科研处要求进行衡量。
4.4社会服务：根据学校的社会服务模式“政府搭桥、部门搭线、行业企业参与、学校统筹、院部为主”，社会反响程度进行自检，检查服务意识是否有提高，社会服务内容是否多样化。
4.5教师发展：从教师职业发展教师专业发展两个层面的规划进行自检，职业发展参照“助教-讲师-副教授-教授”，专业发展参照“新任教师-合格教师-骨干教师-课程首席教师-校级名师-省级名师（或省级技能名师）”。
通过诊断过程查找出问题，一般情况下存在以下几种问题：1）对现代教育教学手段的学习和运用不足；2）在专业技术方面、教育手段方面的进修培训不够；3）社会服务参与度不够。
五、诊改措施
1.引入雨课堂、蓝墨云班课等互联网+时代的教学方式与手段的学习，改变自身的教学习惯和学生的学习习惯，有效提高学生考勤、增强学生学习积极性，提高学生参与度，由手机app管控、自动统计教学过程，通过新的教学方式和手段，提高课程实效性和教学质量。
2.参加短期培训或专家讲座、持续关注专家学者的博客（微博、个人主页）或微信公众号、教学实践反思、课题研究等各种途径；学习微课、慕课使用到课堂教学中。
3.利用图书馆、线上讲座、沙龙论坛，获取更先进更专业的学科知识；利用物流电商研讨会了解行业专家的新思维；利用企业顶岗，将理论与实际结合。
4.与社会企业对接，利用自身专业知识帮助企业开展调研，利用调研成果优化企业的工作流程，实行标准化；研究专利技术，解决技术瓶颈问题。
六、效果与总结
通过第二年的实施情况，检查诊断出的问题是否通过提出的问题有效的解决，诊改是否有成效。进行新一轮的“八字形”+“PDCA”的循环诊改，不断改善教师自我发展。
作者简介：肖潇雨（1989.09-），女，湖北人，硕士研究生，专任教师，研究方向：物流系统优化，数据分析。
论文作者:肖潇雨
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：教师论文; 质量论文; 师德论文; 社会服务论文; 目标论文; 学校论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;